學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)單優(yōu)勢(shì)探究

[摘 要]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式使新課改綻放炫目的光彩，但目前“活動(dòng)單”在課堂教學(xué)中的實(shí)施已日趨模式化。采用讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的活動(dòng)單、小組合作設(shè)計(jì)活動(dòng)單等方法，可讓課堂因?yàn)閷W(xué)生參與活動(dòng)單的設(shè)計(jì)而精彩不斷，勃發(fā)無(wú)窮活力。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，自主設(shè)計(jì)；學(xué)生

所謂活動(dòng)單教學(xué)，是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式具體地說(shuō)，就是教師根據(jù)課標(biāo)不同學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合、取舍做出合理的分析后，設(shè)立幾個(gè)活動(dòng)的板塊構(gòu)建課堂主體框架，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的組織方式，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式讓課程改革之花綻放著炫目的光彩，也讓我們的課堂煥發(fā)著無(wú)限生機(jī)。但是值得關(guān)注的是目前“活動(dòng)單”在課堂教學(xué)中的實(shí)施已日趨模式化，那么，如何讓課堂因?yàn)閷W(xué)生參與活動(dòng)單的設(shè)計(jì)而精彩不斷，勃發(fā)無(wú)窮活力呢？

一、讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的活動(dòng)單

在教師設(shè)計(jì)出活動(dòng)單后，不要急于讓學(xué)生照單上的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生參與到對(duì)活動(dòng)單的評(píng)價(jià)中來(lái)，在讓學(xué)生閱讀了活動(dòng)的具體要求之后，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否合理，這種讓學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們針對(duì)老師的活動(dòng)單，展開(kāi)討論，充分地表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)與建議，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的新課改教育理念，并取得了很好的教學(xué)效果。

比如，筆者在執(zhí)教《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，結(jié)合“灰椋鳥(niǎo)是如何歸林的？品讀歸林之趣”活動(dòng)單上設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

活動(dòng)一：品讀“歸林”之趣。

1.大聲讀課文第4自然段，用“_______”畫(huà)出你看到的句子，用“______”畫(huà)出你聽(tīng)到的，仔細(xì)品一品，在文中適當(dāng)?shù)牡胤綄?xiě)下你的感受。想一想，晚上回家后，你們家人間會(huì)談?wù)撔┦裁矗咳绻惴艑W(xué)后很久未回家，家人會(huì)怎樣著急地呼喚？

2.小組交流以上問(wèn)題。

3.班級(jí)展示：交流看到的、聽(tīng)到的語(yǔ)句。

學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)活動(dòng)單的：“我們注意看，老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中有幾個(gè)字是加粗的，那就是‘讀’‘畫(huà)’‘品’‘ 想’。我覺(jué)得我們應(yīng)該自己先讀一讀，然后畫(huà)出作者看到的、聽(tīng)到的句子多讀幾遍，品一品，寫(xiě)下自己的讀書(shū)感受，最后聯(lián)系生活想一想，如果放學(xué)后很長(zhǎng)時(shí)間未回家家人會(huì)怎樣著急地呼喚。”“他們組概括的學(xué)習(xí)方法我們是同意的，但是說(shuō)得太簡(jiǎn)單，估計(jì)有人會(huì)不明白，我想具體來(lái)談一下：我們應(yīng)該自己先讀一讀，然后畫(huà)出作者看到的、聽(tīng)到的句子多讀幾遍，品一品，寫(xiě)下自己的讀書(shū)感受，最后聯(lián)系生活想一想，如果放學(xué)后很長(zhǎng)時(shí)間未回家家人會(huì)怎樣著急地呼喚……”

這種讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式，使學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教師的活動(dòng)提出了自己的修改的意見(jiàn)與建議，有的是非常好的，有些是不可行的，但是，我們由此認(rèn)識(shí)到的是學(xué)生更加廣闊的成長(zhǎng)空間，是學(xué)習(xí)能力的提升和探究意識(shí)的增強(qiáng)。

二、小組合作設(shè)計(jì)活動(dòng)單

1.第一課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨著新課程的實(shí)施，我們的教學(xué)理念發(fā)生了深刻的變化，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的意識(shí)備受推崇，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中，結(jié)合某個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容，讓小組合作來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)活動(dòng)單，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也挖掘了學(xué)生的潛能。小組合作設(shè)計(jì)活動(dòng)單，需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn)，并讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組的組員合作設(shè)計(jì)。比如，執(zhí)教《灰椋鳥(niǎo)》的又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：賞讀“鬧林”之歡時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生把課文第五自然認(rèn)真朗讀兩遍后，讓小組討論，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)二，感受灰椋鳥(niǎo)歸林后的熱鬧場(chǎng)面。筆者看了他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)后真的油然升起一種發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的真不錯(cuò)。比如一個(gè)小組的設(shè)計(jì)如下。

活動(dòng)二：賞讀“鬧林”之歡

1.有感情朗讀課文第五自然段，感受天然俱樂(lè)部的熱鬧。

想一想：（1）如果你身邊有一臺(tái)攝像機(jī)，你會(huì)抓拍下哪個(gè)鏡頭？試著給你抓拍的鏡頭取個(gè)名字。（2）為什么把“刺槐林和竹林”比作“天然俱樂(lè)部”？

2.組內(nèi)討論：“天然俱樂(lè)部”與“俱樂(lè)部”有哪些相似之處？

3.全班展示。首先我讓各組依次到前面來(lái)展示他們的活動(dòng)單，組長(zhǎng)們層次清楚地說(shuō)明了設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生們對(duì)各組的活動(dòng)單進(jìn)行了準(zhǔn)確客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

這種學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己活動(dòng)的方式，可以在很大程度上彌補(bǔ)教師設(shè)計(jì)的缺陷，使學(xué)生的主體性和自主性在教學(xué)過(guò)程中得到保證，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以更有針對(duì)性地、有的放矢地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。

2.第二課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)單一段時(shí)間后，已趨于成熟，因?yàn)榈谝徽n時(shí)大都是學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)計(jì)活動(dòng)。相對(duì)于此而言，第二課時(shí)的設(shè)計(jì)就有一定的難度，在大家設(shè)計(jì)的過(guò)程中我注意到，雖然每組都有各自不同的表達(dá)方式，有的小組還存在著有些語(yǔ)言表達(dá)不太準(zhǔn)確的問(wèn)題，但是都基本能夠緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)得不錯(cuò)！各小組用自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)單學(xué)習(xí)，與按著老師設(shè)計(jì)的相比，更加快速高效，因?yàn)榛顒?dòng)的合作設(shè)計(jì)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生能將一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，他們的學(xué)習(xí)效果自然而然會(huì)取得滿(mǎn)意成績(jī)的。

責(zé)任編輯 王凌燕