小學語文寫字教學策略探析

[摘 要]寫一手好字對學生的終生發展至關重要，提高學生的寫字水平是語文教師義不容辭的責任。教學應從細節做起，從細節入手，采取教師示范、點面結合的教育方式，讓學生的寫字水平逐步提高。

[關鍵詞]寫字教學；積累；細節

在2011年版《義務教育語文課程標準》里加入了這樣一個要求：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！惫P者通過實踐，發現每堂課花10分鐘練字，雖然不能立竿見影，但堅持下來，效果還是不錯的。

一、工欲善其事，必先利其器

要想讓孩子能寫好字，先要做好準備工作，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，先把書寫的坐姿和握筆的姿勢練好，認識田字格，知道漢字在田字格里的位置，良好的書寫習慣是孩子寫好字的好幫手。

1.正確的寫字姿勢

衛子夫在《筆陣圖》中說：“凡學寫字，必學執筆?！边@就是說，正確的執筆姿勢是寫好字的前提。現在大部分孩子六七歲就上一年級了，其實只有五六周歲，寫字對于他們來說是挺困難的一件事。如果坐姿和握筆姿勢不正確，長期下去不僅寫不好字，影響寫字速度，還會影響孩子的身體健康，造成脊椎骨彎曲、近視等，對孩子的危害不小。

所以，一年級新生一入學，教師就要教會孩子正確的坐姿和執筆方法。還可以教會孩子兩個兒歌《握筆兒歌》和《坐姿兒歌》，幫助孩子記住寫字姿勢。以后每次寫字前背一背，孩子馬上把姿勢擺好。每次練字時地教師要來回巡視，發現不符合要求的孩子要耐心的幫助他改過來，直到幫助孩子形成良好的書寫習慣為止。

2.認識田字格

剛剛學寫字的孩子一般都不注意字的間架結構的美觀，不知道每個筆畫寫到什么位置比較合適，田字格是孩子練習寫字的必要的輔助工具。認識了“田字格”之后，學生要欣賞田字格中的漢字，讓學生感受到每個漢字都有它的位置，不能胡亂地擺放，這是一個重要的環節。只有在田字格中逐漸將漢字寫規范，才能為以后的語文學習打下堅實的基礎。

二、教師示范，點面結合

在多媒體盛行的年代，很多老師都喜歡用多媒體播放所要學的字來代替范寫。筆者覺得這樣不好。其實，低年級的孩子模仿能力很強，而且他們具有很強的“向師性”，教師的一言一行都是孩子模仿的對象。要提高孩子們寫字的品質，教師在寫字教學時示范是非常重要的。

1.集體輔導時要在田字格中示范。

教師在集體輔導時要在田字格中示范，幫助孩子把握漢字在田字格中的書寫布局。學寫每一個漢字，教師都要為孩子做好示范書寫。還要講清楚每一筆畫在田字格里的位置，從哪里起筆，到哪里落筆?！叭f丈高樓平地起”，每個漢字都是由基本筆畫組成的，練好了基本筆畫才能寫好漢字，因此教師要詳細指導寫字的基本筆畫。比如同樣是撇，有的撇要平一些，有的撇要想左下方約45度方向撇，有的撇要豎一些。再比如，在不同的字里面豎的寫法也有差異，“中”里的豎尾部收筆為懸針，而“不”中的豎尾部收筆為垂露。

同時，教師也要給孩子提出要求：字要寫在田字格的中間，寫出來的字整體的要差不多大小，不要過大或過小。書寫時要把字寫端正，做到橫要平，豎要直，不寫歪。

2.因材施教，個別輔導

孩子在練習時，教師要關注每個孩子的書寫情況，發現問題，及時給予糾正，對書寫有困難的孩子要手把手地去教，對于字寫得比較好的孩子，可以提出更高的要求。

三、寫的“少”，寫得“好”

慢工出細活，欲速則不達。教師課前一定要備好課，在課堂上布置練習書寫的內容時，一定要堅持“少”，但要求要把每個筆畫，每個字寫漂亮。

因為低段的孩子年齡小，手指關節還沒有完全發育好，寫字的動作又慢，如果布置的內容過多，孩子就靜不下心來專心練字，只顧著完成任務，草草地把老師布置的內容寫完。這樣，不但達不到預期的效果，而且還會讓學生對寫字失去興趣。因此，教師應該從本課生字中挑選有代表性的生字請學生練寫。我們可以充分利用《習字冊》，每課只挑選兩個筆畫或結構具有代表性的生字，描紅三個，自己寫兩個。

筆者在學生的《習字冊》中經常發現有的孩子把描紅描得不到位，描出了雙色字，還有的孩子為了描到位，筆畫不是一筆寫成的，是像畫畫一樣畫了好幾次，把筆畫畫得粗粗的。因此孩子在描紅時要給孩子提出以下一些要求：描紅要與范字同位，避免“雙眼皮”現象；字的每一個筆畫要一筆寫成。

在課堂上，只要孩子仿寫兩個字，但這兩個要寫的美觀，要孩子們做到“一看，二記，三寫”。還要注意自己仿寫的字要與前面的描紅的字要對齊，并且一樣大。

雖然每次只練寫兩個字，但是每次能做到一個“好”字，就達到本次練習的目的了。這樣，循序漸進，才能使學生在一點一滴中前行。

“冰凍三尺，非一日之寒。”讓學生能寫出一手漂亮的字不是一朝一夕之事，可能需要一個比較長的過程。堅持每堂課都把這10分鐘踏踏實實地輔導好孩子，孩子也踏踏實實地練好字，寫字教學一定會有收獲。

責任編輯 周正旺