培養(yǎng)初中生語感能力“三策略”

[摘 要]所謂語感，就是人們對語言文字的感受能力，是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。實施新課程以來，廣大語文教師在初中語文教學中更加注重對學生語感能力的培養(yǎng)。在實際教學中，教師可以通過加強誦讀激發(fā)語感、揣摩比較生發(fā)語感、引導聯(lián)想誘發(fā)語感等策略，來提高學生對語言文字的感受力與想象力，讓語文教學更加高效。

[關(guān)鍵詞]初中生；語感；策略；誦讀

《語文課程標準》指出，在語文教學中，教師要善于引導學生在語文實踐的過程中形成語感。那么，在初中語文教學中，如何培養(yǎng)初中生的語感能力呢？語文教師可以從以下幾方面著手。

一、加強誦讀，激發(fā)語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古人的這一名言給語文教學的啟示是：朗讀是學習語文的最佳手段。語文是一門語言類學科，具有很強的模仿性，通過誦讀能夠加強學生對語言文字的感受能力。在初中語文教學中，教師要引導學生對文本內(nèi)容進行反復誦讀，從而激發(fā)學生的語感。文章不是無情物，在文本中蘊涵著作者的情感。教師可以通過引導學生調(diào)控朗讀的節(jié)奏和情緒，來幫助他們更深刻地理解和領(lǐng)悟文本中蘊涵的情感。如朱自清的著名散文《春》，表達了作者對春的贊美之情。在指導學生朗讀時，教師要知道學生把握好朗讀的節(jié)奏，通過時快時慢、時緩時急的節(jié)奏來體現(xiàn)作者對春的喜愛之情，讓學生感受到朗讀的節(jié)奏對體現(xiàn)文本情感的重要性，激發(fā)語感。又如，《荷塘月色》一文中，作者通過對荷花的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了“清水出芙蓉，天然去雕飾”的荷花之美，文中情感真摯。教師要引導學生以較慢的朗讀節(jié)奏，來表現(xiàn)荷花的這種清麗之美。

需要指出的是，在指導學生進行誦讀時，還要加強語言文字訓練，而不能只是簡單地讀一讀，這樣才能使學生在誦讀的過程中提升對語言文字的感受能力。

二、揣摩比較，生發(fā)語感

品讀文本的過程就像是品酒的過程。在這個過程中，如果只是匆匆掠過，“囫圇吞棗”，就根本品不出味道。酒是越品越香，因此，在教學中，教師要善于引導學生對語言進行揣摩比較，從中體驗文本語言的精妙。這樣，才能有效培養(yǎng)學生的語感。

1.揣摩比較關(guān)鍵詞。文本中，總有一些起關(guān)鍵作用的詞語起著“畫龍點睛”的作用。在教學中，教師要善于引導學生對文本中的這些關(guān)鍵詞進行揣摩比較。例如，王維的千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，“直”和“圓”就是其中的關(guān)鍵詞。教師可以引導學生從體味、比較這兩個關(guān)鍵詞入手，進而深刻體會整首詩的曠遠之美、荒涼之美與靜寂之美。

2.揣摩比較原文與改文。很多優(yōu)秀的文學作品，作者在遣詞造句時用詞是十分精妙的，有的甚至可以說是獨具匠心。例如，王安石的詩句“春風又綠江南岸”，作者錘煉“綠”字的故事就說明了這個道理。在教學中，教師要引導學生把原文與改文之間進行揣摩比較，從而提高學生對語言的感受能力。

實踐證明，在初中語文教學中，通過引導學生對文本語言進行揣摩比較，能夠有效地引導學生對文本內(nèi)容進行深入對話，在深入對話的過程中形成語感能力。

三、引導聯(lián)想，誘發(fā)語感

許多優(yōu)秀的文學作品之所以能夠感染人，讓人流連忘返，其中一個重要原因是在文本語言中蘊涵了深刻的意境，給人一種意境美的審美享受。語言文字中蘊涵的意境，需要學生通過想象、聯(lián)想加以體會，才能有所領(lǐng)悟。因此，在初中語文教學中，教師要善于引導學生對文本語言展開聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中體悟其意境。還是以朱自清的名篇《春》為例，在這篇課文中，作者把春雨比作“牛毛”“花針”“細絲”“薄煙”，這樣，春雨就成為了讓人印象深刻的意象。在教學中，教師可以引導學生對這些句子展開聯(lián)想，感受語言文字的生動與形象。這樣，學生在聯(lián)想中不僅體驗到文本的意境美，而且感受到文本中運用比喻等修辭手法所帶來的感染力，從而有效提升學生的語感能力。

可見，在初中語文教學中，引導學生對文本內(nèi)容展開聯(lián)想，能夠讓學生在語文學習的過程中，學會在不同事物之間建立聯(lián)系，從而提高對語言文字的感受力與想象力，促進語感的形成，讓語文學習更為高效。

總之，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的語感能力是《語文課程標準》的基本教學訴求，是新課程倡導的語文教學的基本理念。語感不能通過“告訴”傳授給學生，而應(yīng)該通過潛移默化的方式讓學生去感受，去體驗，去領(lǐng)悟，這樣才能切實提高語文學習的效率。需要指出的是，以上所論述的加強誦讀激發(fā)語感、揣摩比較生發(fā)語感、引導聯(lián)想誘發(fā)語感三者，不是各自孤立的，應(yīng)在教學中相互配合，相互影響。在教學中，教師要正確認識語感的本質(zhì)內(nèi)涵，要探尋語感培養(yǎng)的有效策略，從而讓語文課堂教學更為高效。

責任編輯 王 蕓