用多元評價提高中學音樂教學的實效性

[摘 要]通過備好教材、備好學生，找準音樂高效課堂的切入點，巧妙安排自主合作、探究，多元化評價等一系列的方法，可提高中學音樂課堂的實效性，避免課堂中的“花架子”，使音樂課堂教學高效起來。

[關鍵詞]音樂課堂；實效性；合作；評價

隨著課改的不斷深入，反思這幾年的音樂課堂，“重演輕實”的教學流程，教師一人多角，忽視學生，多媒體教學手段的濫用，忽視聆聽，減弱樂理知識的教學，評價機制過于單一等現象造就了低效課堂，導致音樂課堂教學效率低下，阻礙了音樂教學的長足發展，讓人憂心，引人深思。

如何找準切入點，扭轉課堂重熱鬧、輕實效之風，讓課堂教學走入高效、實效。

一、備好教材，備好學生

備好教材。在設計教學流程時要認真構思整堂課的完整性、趣味性、實效性，運用教學智慧，親切的教學語言，規范的版書設計，用最有效的教學方法，解決教學重點、難點，充分調動學生的學習積極性。

備好學生。教師在設計教學內容的時候，要根據學生的實際情況出發，深入了解學生，充分地關注學生在課堂上的反應，并擬定多種可能的相應對策。不能只從自己的設想來設計教學環節，也不能一味只為了滿足于對教材的認識和需要。

二、潛心研究，找準音樂高效課堂的切入點

1.學會安靜地聆聽。音樂學科是一門聲音的藝術、聽覺的藝術。如何有效聆聽是音樂欣賞教學的關鍵。在教學中，應特別注重把學生的注意力直接指向音樂。在聽的時候，按照從大到小、從粗到細的原則設計問題讓學生在聽的過程中尋找答案，逐步引導學生怎么聽，聽什么。在每次聽之前都提出不同的問題，并隨著聽的遍數逐漸加深問題難度。如在歌曲教學中，讓學生聽第一遍的時候就聽出歌曲的主歌、副歌，第二遍聽時再分樂段、分樂句的聽。讓學生不斷提高，每一次對樂曲都有全新認識和感受。讓學生帶著問題聽音樂，這是培養注意力、養成聆聽習慣的重要方式。

2.合理安排教學內容。音樂新課程強調以審美為核心，于是，有些音樂教師一改過去在教學過程中重視知識化，轉變成一味強調審美教育，于是又出現了在教學中刻意淡化音樂知識的現象，在課堂上基本上不涉及音樂知識，甚至連最基本的節奏、識譜等教學內容也丟棄，其實這是教師在實踐教學中對新理念的誤解而產生的一些偏差。

3.抓住重點、難點。任何一節音樂課，抓住重點，突破難點，相信都是非常重要的。

三、恰當使用多媒體

多媒體教學是如今非常時髦也非常便捷的一種教學方式。多媒體教學形象、直觀、豐富、快捷，無疑成了音樂教學的不二之選，這一點無可厚非。但一些教師甚至連板書也全部依賴于多媒體，更有甚之彈琴或范唱都依靠多媒體來一并代勞，實在牽強附會、越俎代庖。有些教師為了讓課堂熱熱鬧鬧的，一味追求表面上的花哨、動感，而忽視了教學內容的挖掘，“重演輕實”，好比繡花枕頭，是不可能將課堂教學落到實處，讓學生真正領略到音樂內涵的。對于多媒體等一些現代化的教學工具一定要用得恰如其分，點到即止，才能為我所用，真正點亮音樂的課堂，起到畫龍點睛的作用，讓課堂大放異彩。

四、多元評價，充分調動學生的學習興趣

教師在音樂課堂實踐中進行多樣性評價時應做到以教師為主導、學生為主體。教師要把更多的評價機會給了學生，更多地給學生之間的評價搭建一個輕松、愉悅的平臺，讓學生暢所欲言。學生會很自然地尊重他人，提高鑒別、分析能力和語言組織表達能力。不可否認，師評所具有的客觀性和全面性也是生評、自評所無法取代的。在教師公平、寬容而客觀的評價方式的熏陶下，學生著眼于幫助同學改進，既客觀地指出不足，又熱情地期待進步，注意語言的分寸和禮貌。教師科學適度客觀的評價，促進了學生的學習意識、激發了學習興趣，清楚地認識自己存在的問題。多樣的評價方式不僅能活躍課堂，讓學生更深刻地體會自己是課堂的主人，從而激發學習興趣。

五、巧妙安排，避免自主、探究、合作教學流于形式

現在的課堂教學中，凡是標榜為好課的，必然把自主、探究、合作教學作為衡量的重要指標，但是往往教師是為了合作而合作，生搬硬套走過場。教師應巧妙設計，為學生制訂一些生生合作、小組合作的規則，避免出現不良狀況，影響合作的進程，從而更好地將自主學習、合作探究落到課堂教學的實處，讓師生共同感受到音樂學習中成功的喜悅和滿足。

責任編輯 沁 硯