讓學(xué)生從小養(yǎng)成多思善問的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在義務(wù)教育階段，要培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題的能力?！蔽覀冎?，沒有問題的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，沒有問題的思維是膚淺的思維。本文就從讓學(xué)生從小養(yǎng)成多思善問的好習(xí)慣進(jìn)行了探討。

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯也說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”學(xué)生有了問題，才會(huì)有思考和探索；有了探索，才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展?？梢?，問題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是一種求知的狀態(tài)，是發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。因此筆者認(rèn)為，如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)與教育，養(yǎng)成多思善問、敢于提問的學(xué)習(xí)好習(xí)慣就得注重以下幾方面。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，要學(xué)生“敢問”

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于感興趣的事物總想問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，又由于小學(xué)生的年齡較小，知識(shí)面較窄，害怕答錯(cuò)、怕羞的心理使他們不敢提問。那么，學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的問題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，將取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，在教學(xué)中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，和他們構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，滿腔熱情地鼓勵(lì)孩子們敢說敢想的積極性；說錯(cuò)了允許重說；說得不完整時(shí)可以想好了再補(bǔ)充；即便是提出的問題幼稚可笑，或是漫無邊際，甚至離題萬里，也不作輕易否定，而是耐心地提示孩了換個(gè)角度再想想。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)的情境，要有疑就問

在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供比較豐富、可貼近學(xué)生的生活和較有挑戰(zhàn)性或有利于引起學(xué)生的思考的素材或信息，從而讓學(xué)生提有關(guān)數(shù)學(xué)性的問題。形式營造問題情境。從而使他們領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，感受信息過程，進(jìn)而激發(fā)他們質(zhì)疑：根據(jù)信息，你會(huì)解決哪些數(shù)學(xué)問題呢?你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?在教師充滿鼓勵(lì)的引導(dǎo)下，學(xué)生馬上就會(huì)提出充滿個(gè)性的數(shù)學(xué)問題。

面對(duì)學(xué)生提出的新問題，我們要有所選擇，有所側(cè)重，靈活處理。尤其是對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單而又與本課內(nèi)容無關(guān)的問題，教師可一點(diǎn)即過，讓學(xué)生向行處理；對(duì)于那些突出本節(jié)課重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)的新問題，教師要把它一一羅列出來，重點(diǎn)討論、重點(diǎn)解決；教師處理問題時(shí)，把握要有輕有重，有緩有急。

三、切中學(xué)生質(zhì)疑的途徑，要一題多問

質(zhì)疑問難是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，只有找準(zhǔn)質(zhì)疑途徑，學(xué)生提問的興趣就會(huì)油然而生。因?yàn)閷W(xué)生的本性就是愛問，尤其是愛問那些古怪的和抽象的問題，最喜歡問個(gè)為什么。當(dāng)然實(shí)踐操作更是小學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)關(guān)系的重要途徑，也是學(xué)生誘發(fā)問題意識(shí)的重要載體，同時(shí)也是學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑。一道題形成多個(gè)問題，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性伴隨著問題而得到提高。在此操作過程中，學(xué)生感悟了探究的快樂和成功的喜悅，領(lǐng)略了猜想與驗(yàn)證的欣慰，并找到質(zhì)疑的途徑，深刻領(lǐng)會(huì)一題多問的實(shí)質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生“善問”的習(xí)慣，要一問到底

培養(yǎng)學(xué)生善問的習(xí)慣，幫助學(xué)生善于提出有思考價(jià)值的問題，關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)。尤其要在錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中抓住問題的本質(zhì)，找出問題的關(guān)鍵，立足多角度思考和探索問題，引導(dǎo)孩子們善于從同伴的提問中獲得有價(jià)值的信息，從教師的答疑中悟出辯證性的道理。我們要多啟發(fā)、多誘導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，以賞識(shí)的眼光、愛戴的心理、贊嘆的語氣去關(guān)照、鼓動(dòng)他們大膽提問，反復(fù)提問，一問到底。讓他們敢于提問、樂于提問、急于提問，精心培養(yǎng)他們多思善問、一問到底的好習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“善問”的目的。

五、拓寬學(xué)生“會(huì)問”的渠道，要投石問路

在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問”的過程中，我們應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的民主意識(shí)和問題意識(shí)。只有尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生平等相處、合作探究，真誠地和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心交流，學(xué)生心理狀態(tài)處于安全的情況下才“善問”“敢問”“會(huì)問”。這種投石問路的有效學(xué)習(xí)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣和能力，養(yǎng)成愛提問、善提問的良好習(xí)慣，而且有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)也誘發(fā)了深邃的數(shù)學(xué)問題，拓寬了學(xué)生“會(huì)問”的渠道。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處充滿數(shù)學(xué)問題。學(xué)生生來的好奇心決定他們好問的天性，這正是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的先決條件。因此，我們要有意識(shí)地在數(shù)學(xué)課堂上把時(shí)空還給孩子們，讓他們從小養(yǎng)成多思善問的好習(xí)慣。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣大昌汗九年制學(xué)校

責(zé)任編輯 張曉楠