愛,曲徑涌來

“感人心者莫先乎情”，良好的情感溝通是教育的前提條件。教育如果沒有愛，就不成其為教育；教師如果沒有愛，實(shí)在不能算是一個稱職的教師。只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。

愛因斯坦說過：“過了若干年后，那些教的知識都忘了，留下的東西才是教育。”因此，在一些事情的處理上我們不能苛刻追求，而是要通過師生的正確交往，傾心交談，逐漸讓學(xué)生體會到情感，達(dá)到潛移默化的目的。把握時機(jī)，愛，則會曲徑涌來。

班里的學(xué)生王世家總是在書面上亂涂亂畫，書角也是搓得亂糟糟的。每當(dāng)走到他桌前時，我總是惋惜地幫他抹平書角，他也默默看著我，似乎也很不好意思。他或許會改，可他能夠保持多久呢？半學(xué)期，一個月，還是一星期？看著我的教學(xué)用書平平整整，突然靈光一閃，我記起了某本雜志上的“換書”案例，何不仿效一下呢？“我有個提議，咱倆換書用，期末再換回來，好不好？”他將信將疑。“不過，你要愛惜我的書。當(dāng)然，我也會很愛惜你的書。你能不能保證，期末還我一本漂亮的書？”他羞澀著笑了，沖我點(diǎn)點(diǎn)頭。后來的日子里，我偶爾提醒他一兩次，他也確實(shí)做得不錯，課本的封面保持著干凈平整。而且，正因?yàn)樗梦业臅哺杏X特別“牛”，學(xué)習(xí)成績也有了很大程度提高。學(xué)期結(jié)束時，我倆再次相約，下學(xué)期發(fā)新書的時候，我們還換！正所謂親其師而信其道，在心與心的交流中，只要我們付出了真誠，學(xué)生們就會親近我們，主動接受我們的教導(dǎo)。

然而教育工作卻是繁瑣而又有壓力的。前不久的一天，我牙疼得厲害，偏巧那一天早上學(xué)生特別調(diào)皮，不認(rèn)真值日，當(dāng)時我臉色就變了。也許是心里委屈吧，雖然沒說什么，但淚珠卻在眼里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。中午自習(xí)時，我到教室去檢查紀(jì)律，教室里出奇的安靜，大部分同學(xué)都沒有抬頭看我，都在那認(rèn)真練字，心中不覺輕松了許多。回到辦公室，臺歷下面壓著幾張很顯眼的紙條，我慢慢翻閱著有一張寫著：“老師，對不起！我知道你很辛苦，你離家那么遠(yuǎn)，卻每天都來得那么早，還幫我們打掃衛(wèi)生，我們不會再讓你生氣了，我們一定認(rèn)真做好每件事，你就原諒我們這一次吧。”另一張寫道：“老師你已經(jīng)原諒我們好幾次了，我知道我們又錯了，你就再原諒我們這一次，好嗎？以后我們再也不犯錯了。”又一張寫成：“老師，相信我們會做好的，您不要生氣了，請您放心吧！”還有一張紙上只寫了五個字：“我愛你，老師！”看完這幾張紙條，我的淚珠又一次打起了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，霎時，我感覺我的累、我的委屈全不算什么了。

是啊，一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，如果我們有意識地通過表情動作，比如贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢等來表達(dá)自己對學(xué)生的情感，像意大利作家亞米契斯《愛的教育》筆下的主人公安利柯老師所說的那樣：“你們是我唯一的愛，你們就是我的孩子，我愛你們，也需要你們愛我。我不想處罰任何人，請你們向我證明，你們都是真誠善良的孩子……”那么我們和學(xué)生之間的情感一定會形成愛的共鳴，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。

愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜。從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、持之以恒，久而久之，這份情感就會演繹成一份幸福，滋潤我們的心田，慰藉我們的心靈。世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。相信有了愛這個支點(diǎn)，教育就不僅僅是一項(xiàng)工作、一件事情，而是一種智慧、一份快樂。（作者單位：山東省青島市王臺田家窯小學(xué)）