碩果累累的80后女教師

從17歲到32歲，整整15年，南昌市三店小學的王蕾老師用自己的青春詮釋著對教書育人的熱愛，也用一張張成績單證明著一個80后女教師在平凡崗位上不平凡的成就。和藹可親的談吐、平易近人的微笑是她對每一個學生的招牌形象，讓她成為了“孩子王”。

作為第一批課改的踐行者，王蕾投身其中，刻苦鉆研新課標下的數學教學，在小學數學教改領域碩果累累。她勇于創新，辛勤耕耘，從事小學數學教學15年，在三尺講臺上默默奉獻。十多年來，榮譽多多：小學高級教師，江西省小學數學骨干教師，南昌市學科帶頭人，曾榮獲青云譜區“名師”“優秀教師”“教學能手”等光榮稱號，2004、2007年先后兩次獲得南昌市五一勞動獎章，2009年獲江西省五一勞動獎章，同年還被教育部授予“全國優秀教師”稱號，2010年被授予全國“十一五”教育科研先進工作者稱號，榮譽接踵而至，實至名歸。

“我沒什么成績，就是喜歡教書而已。”記者和王蕾見面第一句話，平實無華的言辭中是一個80后女教師對孩子無私的愛。這是她的“成功寶典”，她笑著說：“我喜歡和孩子們在一起，不論孩子成績如何。”15年來，在王蕾眼里，每個學生都能成才。

南昌市三店小學一個名叫白梅劍的彝族孩子，是王蕾原任教的五（1）班的學生。他的父母常年在外務工，由爺爺撫養，而他爺爺膝下尚有3個小孫子，最小的不滿1歲，根本沒有時間和精力去管教他。白梅劍初到班上時，衣服臟兮兮的，頭上長滿癤子，學習成績在班上排名倒數第三。其他同學怕被傳染都不愿意理他。看在眼里，急在心里，王蕾經常利用下午課后時間為他補習功課，并拿來干凈的衣服為他換洗，教育其他孩子團結同學、互相幫助。王老師的愛如涓涓細流，激發了他的上進心，該同學學習成績逐漸上升，性格也日趨開朗。

“字寫得好，書教得好，對學生的心更好”。在三店小學孩子們心目中，已深深烙印著一個和藹可親的良師形象。

“當時還只是一個黃毛丫頭，對教學方法的研究一竅不通。當老師就要當一個優秀的老師，上課就要上出一流的好課”。

王蕾依舊清晰記得，1997年初來乍到三店小學時，對于數學教學不甚了解，時常出錯。作為年輕教師，她代表學校參加青云譜區的公開課等教學比賽，那時甚至出現語無倫次的緊張情緒。那時，因為一個學生課堂上對一個知識點不懂，她特別花了十余分鐘為他講解，結果耽誤其他學生的學習時間，險些成為她教學歷史中的“滑鐵盧”。

自1997年從教第一天起，王蕾就給自己“約法三章”：一是虛心向老教師學習，有計劃地研讀一些教育理論，密切關注教學改革動態；二是向優秀教師跟班學習，用心體驗教學上的成功；三是不管擔子有多重，困難有多大，時刻捕捉教學體驗，用心撰寫教學論文。

細數15年來的從教生涯，王蕾將自己的教書歷程總結為三個階段：連續帶了三屆學生，帶第一屆學生時，她認為自己的教學方法比較“嫩”，將知識點填鴨式灌給學生，認為讓學生記住公式即可，成績分數證明一切；帶第二屆時，則開始注重學生思辨能力的構建以及邏輯思維的加強，強化學生正確的學習觀；如今帶第三屆學生，在素質教育的集結號之下，已為人母的她覺得“育人教育”方為教育最根本的本質，摒棄自身此前對分數的看重，更加注重學生個人的自身發展。

每年每次的家長會上，王蕾總會和家長談心，將學生的最新學習情況告知家長，并且提出自己的意見，在每年寒暑假還單獨推薦家長學習的參考書目，以提高學生家長教育子女的能力。

“不強求學生喜歡數學，但是起碼不討厭數學。”這是王蕾對自己的基本要求。不對學習成績差的學生扔粉筆頭，也不對成績落后者區別對待。事實上，她所任教的班級課堂里，學生們都很認真很有興趣參與到課堂之中。每個學生都有著濃厚的學習興趣，不單單是因為她對人和藹可親的教學態度，也因為她的獎勵機制，每節課總會評選出“課堂之星”，成為班級同學學習的榜樣。

走進王蕾老師的課堂，寬敞明亮的教室里的布局令人眼前一亮：除教室擺著的圖書，圖書角整整齊齊，在教室前方墻壁上還有個“小信箱”，這是學生和家長反映問題的小天地。

王蕾告訴記者，班上58個同學以及他們的家長不僅可以通過小信箱進行信息反饋，還通過QQ群進行交流，QQ群只準許家長與老師互通交流，不允許學生進入，以免學生受到正面傷害。學生家長在遇到不懂的問題時，總會第一時間和她交流獲取最佳解決途徑，日復一日，年復一年，王蕾成了學生眼中的良師益友，更成為替家長解疑釋惑的“智囊星”。

“教孩子也要教家長，讓家長更懂自己孩子的學習與生活。”王蕾始終認為，學生的成長不僅僅是老師的事，更需要家長參與其中進行輔導。當下社會，她覺得學生家教多分為三種類型：因家庭困難，家長棄之不理型；因家長工作繁忙，由托管中心照顧的代理型；也有部分家庭，由家長自己教育孩子的親理型。對此，已為人母的王蕾將自己了解的好書介紹給家長們參考學習，書單至今已密密麻麻，《好媽媽勝過好老師》《窗邊的小豆豆》等數十本教育好書，讓諸多家庭受益匪淺。

課改名師，這也是王蕾從教以來的另一個符號。

作為學校的第一批課改教師，她于2002年參與到新一輪課程改革的洪流之中。在接受新課改的新思想后，“用活新教材，用好新教法，讓新的課程理念真正服務于自己的課堂教學”成為了新目標。于是，她敢做“第一個吃螃蟹的人”，摸著石頭過河，研讀教育理論書籍，細細品味恩師胡元里老師的指導，與老師們交流學習體會，邊實踐、邊反思、邊總結，將成功經驗運用至課堂教學。認真總結新舊課程的區別，加入區教研室首輪“集體備課”實驗隊伍，實現由“辛苦型”“經驗型”向“科研型”“創造型”教師的轉變。

作為一線教師，王蕾一直參與課改實驗。為了上好一堂課，她往往要花多于別人幾倍的時間查閱資料，認真比較教學方法，一篇教案往往要修改好幾遍她才滿意。晚上，她獨坐書房，經常自問自答試講第二天的教學內容，臨睡前還不忘將每一個教學環節、課堂提問，如同看電影一樣在頭腦中通通過一遍。清晨起床后，她還記著把整個教學思路再梳理一遍。為提高自己的語言表達能力，同時讓自己的面部表情親切自然，她常常對著鏡子重復訓練，直到滿意為止。一個個畫面，定格在王蕾的教學生涯中，依舊歷歷在目。

班上學生成績兩極分化嚴重，王蕾全身心投入，每天利用課余時間輔導學生。在幾年的教學中，她還對課堂教學進行了大膽改革，根據教材特點，因人施教，著重培養學生的自學能力。在教學手段上，她自己動手做課件、教具，充分利用現代科技、猜謎語、講故事等直觀、形象的手段進行誘導啟發，激發學生的學習興趣。十多年的教學效果證明，其所任教過的學生綜合素質較高，在歷次期末考試和教學競賽中都名列前茅。

天道酬勤。從教10多年來，王蕾撰寫的論文40多次獲國家、省、市獎。《小學數學實踐活動課教學的幾點思考》《對話——讓小學數學課堂靚起來》《小學數學作業評語的創新》《“找規律”教學設計與評析》等論文發表于國家級、省級期刊。

十余年的教學讓王蕾深深感覺到：只有無微不至地關心愛護每一個學生，了解他們的學習、個性、愛好，才能因勢利導，對癥下藥，把愛化作動力，把情化作甘霖，把工作真正做到實處，把溫暖送到孩子們的心里。

在同事曾薇眼里，王蕾不僅僅是一個成功的老師，自身個人素質高，各方面能力都很過硬，兢兢業業，甚至在工資只有幾百塊時也愿意花20多塊錢給學生買獎品，在當時令人格外佩服。

如今，王蕾在青云譜乃至全國都小有名氣，但她并未驕傲自滿，反而更加努力，甘為人梯，真誠幫助青年教師成長。多年來，她還傾盡全力幫助新進的年輕教師成長，先后采取“一對一”的方式，與7名年輕教師結成幫扶對子，在她的指點下，這些教師教學能力得到極大提高，其中有3人獲得區教學比賽一等獎，這7名教師已成為學校教學骨干力量。

“王老師平易近人，對我們新來的老師沒有距離感，不管是在教學工作還是生活中都讓我們受益匪淺。”2011年剛到三店小學任教的萬荷芳老師深有感觸。

“一個人的力量是單薄的，而團隊的力量是巨大的。”王蕾認為，老師在個人工作能力得到提高的同時，能傾盡全力幫助新進的年輕教師成長，會有一種成就感。同時，她還經常主動為新進的年輕教師上公開示范課，讓大家能盡快適應課堂教師，使個人的能量得到放大，三店小學數學教學水平也得到上級教育部門和廣大家長的認同。

翻開王蕾撰寫的《我的課改之路》，你可以看到她寫的錚錚誓言：“學無止境，教亦無止境。我所做的還不夠成熟，但做一個有責任感的教師，做一個充滿愛心的教師，做一個雖然忙碌但卻快樂充實的教師是我畢生的追求。”