國外教育發(fā)展點滴

【編者按】縱觀各國的教育，辦學形式呈現(xiàn)多樣性，實施多元文化教育，人才培養(yǎng)模式異彩紛呈。歐美大國的教育模式發(fā)達，有其先進的做法和理念，一些小國家的教育同樣有自身的優(yōu)勢和特色。讓我們從下面幾個國家的教育特色中看到自身存在的問題和未來發(fā)展的道路。

多元發(fā)展的荷蘭教育

整理：橙色荷蘭

自1813年荷蘭王國建立以來，政府就承擔提供充分與良好教育的責任。1848年的《基本憲法》明確規(guī)定了教育自由，即任何群體的人都可以根據自己的宗教信仰、人生哲學或教育方式來建立學校。因此荷蘭的學校形形色色，諸如羅馬天主教學校、耶穌基督教學校、猶太教學校、伊斯蘭教學校、印度教學校以及各種自由學校，包括蒙臺梭利式、耶拿計劃式以及道爾頓式學校。當然，也存在一些將上述不同原則相結合的學校。

盡管荷蘭四分之三以上的學校為私立學校，但所有滿足一定條件的學校都可從政府得到一筆“教育專款”用來安排學校的各項教學活動。在荷蘭，國家對5到16歲的青少年施行義務教育，其中最后兩年可以是部分時間在校學習。年滿16歲的學生則必須支付學習費用。如同世界上大部分國家一樣，荷蘭的教育體制劃分為三個層次：初級、中級與高級教育。荷蘭語是全國通用的基本教育用語言。在大多數居民講弗里斯語的弗里斯蘭省，弗里斯語也用作教育語言。

初級教育

荷蘭的初級教育面向4到12歲的少年兒童。為期8年的初級教育，目標為開發(fā)學生的理解與創(chuàng)造能力，引導其情感發(fā)展，同時也培養(yǎng)他們的社會與文體能力。在滿足政府規(guī)定條件的基礎上，每一所小學都自己制訂學校工作計劃。各類特別學校專為年齡在3到20歲之間有精神、肢體或社會殘障的幼兒與青少年設立。此類學校除提供正常的教育外，還給予這些孩子額外的關照，旨在能讓他們盡可能又快又好融入正常教育主流中去。

中級教育

面向12歲以上少年的中級教育可分成不同的教育類別：職業(yè)預備教育；普通初中教育；普通高中教育；大學預備教育。而職業(yè)中專教育和實習中專教育均為后續(xù)教育，可在修完上述教育類別之一以后注冊學習。

高等教育

高等教育包括高等專科教育與大學教育，分別由高等專科學院與大學負責，兩種教育的課程期限為4~5年。在18歲至27歲年齡組的人口中，接受全時高等教育者占15.2%，接受非全日制高等教育者占6.8%。高等專科教育培養(yǎng)較高級的專業(yè)人才，教學內容包括理論與實踐兩個方面。大學教育負責培養(yǎng)高級人才：畢業(yè)生應有能力獨立進行科技工作，或有能力擔任社會上需要大學教育水平的職位。師資力量也由專科院校或大學負責培養(yǎng)。

荷蘭高等教育有嚴格的品質控管系統(tǒng)，除少數學校外，幾乎全為國立的，有綜合大學及專業(yè)大學之分。荷蘭教育為啟發(fā)并培養(yǎng)學生獨立思考能力，許多課程需要做實踐或研究。荷蘭高等教育順應國際化的趨勢，由大學、學院及學術機構共同精心規(guī)劃出450多種英文教學課程，包括大學、博士研究及短期進修課程，尤其是在生化科技、農業(yè)、環(huán)保管理、水利技術、國際法、工業(yè)設計及商業(yè)管理等方面，荷蘭高等教育國際交流協(xié)會能夠為此提供一定的幫助。

圖書館與檔案館

公共圖書館廣受讀者歡迎，尤其受到年輕人的青睞：60%的17歲以下的年輕人使用公共圖書館。16歲以下可以免費成為圖書館會員。全國公共圖書館圖書總擁有量達4450萬冊。

荷蘭的國家圖書館是位于海牙的皇家圖書館，成立于1798年。皇家圖書館是一座科技圖書館，藏書量達300萬集以上。藏書中很重要的一部分是荷蘭的發(fā)表物：所有在荷蘭出版的發(fā)表物至少在這里收藏一份。在此基礎上并發(fā)表了布林克曼累計書目錄，被稱為全國書目總目錄。

除圖書館外還存在大量的政府機構、公司企業(yè)以及私人機構的檔案館。其中最大的為國家檔案總館，負責保存中央政府機構的檔案。逾期20年的老文件就轉交給檔案館保存。各行政區(qū)都有自己的檔案館。重要的私人檔案館中有海牙的皇室檔案館、阿姆斯特丹的屬于國際社會史協(xié)會的檔案館、國際信息中心和婦女運動檔案館，兩者都在阿姆斯特丹，還有鹿特丹的荷蘭建筑協(xié)會檔案館。

約旦的教育強國之路

編譯：金帷

位于阿拉伯半島西北部的約旦是一個地域狹小的沙漠國家。它沒有埃及那樣充足的勞動力資源，也不像黎巴嫩那樣具有全球性的吸引力，更沒有沙特阿拉伯、伊拉克等波斯灣沿岸國家豐富的石油和能源儲備。約旦經濟的發(fā)展高度依賴發(fā)達國家的援助，貧窮、債務、失業(yè)問題一直困擾著這個國家。但是，正是這些不足激發(fā)了最富有雄心壯志的目標：通過大力發(fā)展高等教育來積聚知識資本，走以人力資源為本的強國道路。

開放的高等教育

可以說，教育在約旦享有絕對的優(yōu)先權。每年約旦政府都投入大量經費用于發(fā)展教育，教育經費占GDP比例之高在阿拉伯國家中是獨一無二的。而全部教育經費中的三分之一又是用于發(fā)展高等教育的。據統(tǒng)計，約旦每年投資7300萬美元用于國內公立大學的發(fā)展。

與約旦的外交政策相同，約旦的教育政策也是充分權衡了本國在地區(qū)局勢微妙位置的基礎上逐步制訂的。在約旦，所有的公立學校都教授英語。同時，約旦的高等教育通過一系列市場化運作，對外樹立起安全、開放的形象，因此吸引了大批外國留學生。此外，約旦高校相對廉價的收費、中立的政治立場等也深受留學生的青睞。據統(tǒng)計，每年約有兩萬名來自沙特阿拉伯、巴勒斯坦、伊拉克、阿曼、也門、埃及等國的學生到約旦留學。

大量的外國留學生不僅為約旦高等教育樹立了良好的對外形象，還為約旦帶來了豐厚的收益。留學生學費已經成為約旦大學的主要收入來源，這既減輕了大學沉重的經濟負擔，也提升了約旦本國學生的教育質量。

三條途徑擴張高等教育

約旦高等教育部長卡萊德·圖康曾表示，希望到2020年約旦的外國留學生人數可以達到10萬人。

事實上，約旦已開始著手推動本國10所公立大學和13所私立大學的科學、技術和研究項目發(fā)展。圖康認為，要實現(xiàn)他提出的高等教育目標大致從以下三條途徑著手：

首先，新建一批私立大學，吸引更多的外國留學生。

其次，投資設立“教育觀光項目”，吸引西方學生來了解約旦、阿拉伯的文化，發(fā)展短期留學項目。

第三，通過與西方一些著名大學合作，以聯(lián)合授予學位的形式吸引留學生。比如，由約旦的亞蒙克大學和德國科特布斯工業(yè)大學聯(lián)合設立的“文化遺產保護研究項目”，以及由瑞典皇家理工學院和約旦大學科技學院聯(lián)合授予的研究可再生能源的碩士學位項目。

科學與人文平衡發(fā)展

約旦高等教育部長指出，約旦高等教育的總體目標是質量和卓越。他認為，雖然信息技術、醫(yī)學、生物技術學科是當今時代的主題，但是在人文學科領域，如歷史、阿拉伯語以及伊斯蘭教教法領域約旦也要追求卓越。為了實現(xiàn)自然學科與人文學科的平衡發(fā)展，約旦采取了綜合的高等教育改革策略。一方面，它積極鼓勵學生學習科技方面的專業(yè)，從事科技事業(yè)，實現(xiàn)資金在高等教育內部的流動；另一方面，積極與外部聯(lián)系，尋求外國資助，來扶持本國新興的科學領域以及人文社科領域的研究。

約旦還積極推動高校中高級學位項目的推廣，并且積極拓寬途徑，增加在諸多領域，如計算機科學、應用性科學研究，以及制藥、通訊等領域的研究機會。

在平衡科學和人文學科發(fā)展的同時，約旦高等教育立足本國、本地區(qū)實際，積極培養(yǎng)具有市場競爭力的畢業(yè)生。如波斯灣沿岸國家正在學習阿拉伯地區(qū)逐步轉換經濟模式，改變依靠出售石油資源或者天然氣資源為主的經濟發(fā)展方式，積極發(fā)展替代性產業(yè)，培育和發(fā)展服務業(yè)。因此，約旦國內大學積極應對此變化，增加相應專業(yè)、學位設置。

宏偉目標實現(xiàn)有難度

在約旦，很多人對高等教育的改革存在疑慮。很多人懷疑教育的擴張、改革措施是不是真的能夠落實。他們懷疑在約旦這樣一個高度依賴國際援助的國家是否有可能實現(xiàn)如此迅速的改革。約旦的高等教育系統(tǒng)還存在諸多腐敗問題尚未解決。約旦大學的科研經費十分缺乏，許多教授甚至沒有電腦或沒有合適的統(tǒng)計軟件，另一部分教授雖然擁有這些設備，但是根本就不知道該如何使用。此外，大多數教授忙于授課而沒有足夠的精力和時間投入研究，而且也缺乏必備的研究助理和經費。

一些學者認為，約旦大學中存在的不公平現(xiàn)象將制約改革措施落實。約旦大學錄取采取配額制，因此大學招生中就出現(xiàn)了一些“特殊群體”，如軍官的子女、與約旦王室有關聯(lián)的學生、某些特殊部落的學生在大學入學申請中都有一定的優(yōu)先權。這種招生上的不公平不但降低了約旦國內大學生的整體質量，也帶來了教育不平等的問題。而大學教師聘任在很大程度上仍然受到族群關系的影響，這意味著族群關系競爭進入大學校園，也意味著大學教師整體質量的下降。

丹麥人如何教育孩子

在丹麥，把孩子放在外面“置之不管”，是一件很正常的事。丹麥的年輕父母就經常把孩子“擱”在住所外的院子里午睡，只是偶爾從樓上的窗戶往下看看。

丹麥是歐洲發(fā)達國家之一，也是世界上最負盛名的高福利國家之一。在高稅收政策支撐下的高福利給丹麥百姓提供了免費教育、醫(yī)療保險、失業(yè)救濟等多種優(yōu)惠，使得社會安寧穩(wěn)定，百姓生活無后顧之憂，因此，丹麥是世界上犯罪率最低的國家之一。

另外，同其他北歐的高福利國家相比，丹麥人的思想比較“超前”，不少人就認為，孩子“獨自在外”有利于培養(yǎng)他們的獨立意識。可丹麥人的年輕父母也面臨著一個棘手的問題，那就是他們總忘記帶回自己的孩子。這時，警察成了最好的保姆，他們會把大街上長時間無人領取或是在草坪上酣睡的小孩一個個送回家。

瑞典人的育兒觀

不管在城市還是農村，嬰兒出生不久就開始進行比較多的戶外活動。嬰兒基本上不抱在懷里，在家放在床上，出門放在小車上，會走的自己走，哭也不抱。許多公共汽車都有供嬰幼兒坐的小坐椅。公共汽車的中間部位有專供停放嬰兒車的空間和供父母看護小孩子時坐的座位。小孩從不與父母同床共枕。一般4~5歲以后，孩子就有自己單獨的房間了。這樣做，對嬰幼兒而言，可以自由伸展四肢，有助于血液循環(huán)和肢體發(fā)育，還可以增強獨立能力，不撒嬌，不依賴成人，提高身體和心理素質。為確保交通安全，父母不能懷抱孩子坐在小汽車的前排座位。

嬰幼兒很少吃或不吃零食，尤其不吃加了各種添加劑的食品。孩子從不穿開襠褲。具有高度環(huán)保意識的瑞典人，除了注意避免城市噪聲對人類的威脅外，還高度重視玩具噪聲對孩子的影響。

縱觀世界形勢以及上述各國的教育，強國必先強教。如今的教育，進入戰(zhàn)略謀劃時代。堅持教育優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。對于中國這樣的發(fā)展中大國，大力提升教育水平，全面提高人的素質，是經濟發(fā)展的優(yōu)勢、動力和源泉。結合自身情況，相信我們國家的教育會發(fā)展得越來越好。