教師應該做學生成長的引路人

[摘 要]教師是學生學習活動的“組織者和促發者”，是學生學習成長的引路人，要引領學生享受成長的快樂，引領學生感激成長的恩人，引領學生肩負成長的責任，引領學生直面成長的挫折。

[關鍵詞]學習；快樂；成長

教師的角色應如何定位？有人說教師是導演，演繹一節節生動精彩的課堂；有人說教師是公仆，學生需要什么教師給什么，為他們排憂解難 ；新課程標準說教師是學生學習活動的“組織者和促發者”，教師要做學生成長的引路人：引領學生向真向善，促發學生健康成長。

一、引領學生享受成長的快樂

現在小學生的學習任務很重，家長、教師對孩子的學習抓得嚴、看得緊，以考試成績論英雄的評價方式讓孩子、教師、家長都承受著巨大的壓力。這樣的結果，導致某些教師在考試的指揮棒下，枯燥地進行題海戰術，抹殺了語文學科的人文性和思想性，抹殺了學生享受童年幸福的天性。如何讓語文課堂、作業、活動成為孩子們內心向往的圣地、享受成功的天堂？

1.快樂學習，讓課堂變為學生施展才華的樂園。怎樣的課堂才是學生喜歡的課堂？怎樣的學習才是學生喜歡的學習？應該讓課堂成為學生質疑探索、施展才華、收獲成功的平臺，把每一堂課交給學生，讓學生自主質疑、討論，甚至讓同學當教師備課上課，每堂課都是一場別開生面的競賽、每一堂課都是一場緊張激烈的考試，學生定然會快樂參與，積極對待，教師定能收獲學生智慧的果實，體驗一次次意想不到的驚喜。

2.快樂作業，讓作業成為學生快樂嘗試的園地。作業是學習成果鞏固的主要方式，作業的設計，要達到既鞏固知識又受學生喜歡的目的。否則，千篇一律，機械重復的抄寫聽寫做練習冊，會讓學生感到厭煩。如每單元詞語盤點的教學，大多教師都是抄寫幾遍，再聽寫，聽寫不到再抄寫，直到能聽寫到為止。教師在教學詞語盤點的時候，應該讓同學們先把這些詞語讀準，再聯系課文內容或工具書說說詞語的意思，然后用上這些詞語概括課文內容或用這些詞語連成一段完整的話，要突出一個中心。同學們非常樂意做這件事，因為他們可以發揮聯想想象的空間。每次寫出來的短文都非常好，而且不會把詞寫錯。這種作業既溫習了課文內容，理解了詞語含義，又激發了學生創造性思維，培養了學生作業興趣，學生做得不亦樂乎。

3.快樂活動，讓活動成為學生能力展示的舞臺。語文學習，光靠課堂40分鐘是不夠的，應該有更多更豐富的生活體驗、課外閱讀。為此，語文教學要有計劃地組織活動，為學生提供展示課外學習成果的舞臺。

比如開展書香校園活動，引領學生加強課外書籍閱讀，按時舉行閱讀交流會，評選閱讀小博士，發給小禮品；開展朗誦比賽、演講比賽、優秀作文比賽等活動，所有同學都會踴躍參加。

二、引領學生感激成長的恩人

學會感恩、學會關愛是現在青少年急需培養的品德，遠遠比分數重要。 現在的孩子大多都是嬌生慣養的獨生子女，父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、姑姑姑父等長輩爭著關心，爭著保護，養成了“孩子眼里只有我”的個人主義思想。作為教師，尤其是語文教師，更要根據閱讀材料和教學時機，引導學生感受父母、師長、同學的關愛，從而學會感激成長的恩人，感激一切伴自己健康成長的因素。

三、引領學生肩負成長的責任

責任勝于能力，每個人都必須肩負責任，學生也不另外。挪威劇作家易卜生曾經說過：社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。美國總統奧巴馬在給大學生演講時說：這是個擁抱責任的時代。高年級學生要養成對自己、對小組、對班級、對父母、對教師負責，將來對社會、對民族負責任的好品質

四、引領學生直面成長的挫折

現在的學生受不得打擊，聽不得批評。人生不可能一帆風順，不管是多么成功、多么優秀的人，都難逃挫折，只不過挫折有大小之分而已。所以，教育學生，就必須學會直面挫折，戰勝困難。對于那些總是呼風喚雨、成績出眾的學生，教師要故意為他們制造挫折，讓他們學會在逆境中奮進。

比如考試是孩子也是家長包括教師在內最關注的學習活動，學生的成績往往成為教師評價其學習效果和學習能力的砝碼。所以，學生自己非常關心每次考試的分數，試卷一改完，就到教師那里問分數，然后為高分而喜悅，為低分而難過。有些學生還會看著低分哭泣。教師可以關注學生們拿到試卷后的表情，然后侍機跟學生講：人生總會有高低起伏，遇到困難不是哭泣，而應該站起來，分析原因，尋找戰勝困難的辦法，并迎難而上。應該告訴沒考好的學生：要知恥而后勇。學生總是暗暗咬牙，下定決心爭取下次的好成績。

責任編輯 周正旺