推測法在閱讀教學(xué)中的運用例談

[摘 要]推測是一種重要的閱讀技能。推測過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力等。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師自始至終要關(guān)注學(xué)生的閱讀心理，重視推測這一重要閱讀技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的分析理解能力、發(fā)散性思維等。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；推測法；能力培養(yǎng)

近年來，在初中語文閱讀測試中經(jīng)常會遇到這樣的題目：聯(lián)系上下文推測文中帶點詞句的意思，并體會其表達(dá)效果。學(xué)生對這種題目往往感到困難重重，甚至束手無策。究其原因，就是在平時的閱讀教學(xué)中，教師沒有重視“推測”這一重要閱讀技能的培養(yǎng)。所謂推測，就是根據(jù)已知去推想、猜測未知。推測是一種重要的閱讀技能。在閱讀過程中，常常需要學(xué)生借助文中的一些顯性信息去推測一些隱性信息。這種推測過程對培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力十分有利。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的分析理解、邏輯推理能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文的題目推測內(nèi)容的能力

課文的題目雖然文字很少，但是課文內(nèi)容的濃縮。教師有時可以讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文題目去推測文中可能會寫什么內(nèi)容。這對課文的閱讀將起到一種導(dǎo)向的作用。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：從題目上看，課文可能會寫一些什么內(nèi)容？

生：可能會寫一些與春天景物有關(guān)的內(nèi)容。

師：能詳細(xì)談?wù)剢幔?/p>

生1：春天來了，萬物復(fù)蘇。

生2：春草一片綠油油。

生3：春花遍地開。

生4：溫暖的春風(fēng)拂面。

……

師：同學(xué)們說得很好，下面我們來學(xué)習(xí)課文，看看作者是如何來描繪大地春回、生機(jī)勃勃的動人景象的。

二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)前文內(nèi)容來推測后文內(nèi)容的能力

課文前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容是存在有機(jī)聯(lián)系的。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用文章的這一特點，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)前文的內(nèi)容來推測后文的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇課文時，當(dāng)學(xué)生讀完寫“趙州橋”一節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生推測一下后文的“盧溝橋”是怎樣寫的。這時，學(xué)生會調(diào)動自己的閱讀積累。然后，再讓學(xué)生將自己的推測與課文作者的思路相對照，這樣學(xué)生對課文的理解會更容易，

三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文的顯性內(nèi)容推測課文隱性內(nèi)容的能力

課文中有些信息雖然沒有直接提供，但已經(jīng)暗含在課文中了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容，去推想課文中沒有直接提供的信息，這樣有助于提高學(xué)生對課文的理解力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在張志和的《漁歌子》這首詩中，沒有直接交待寫的是什么季節(jié)的景色。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測：

師：你們知道這首詩寫的是什么季節(jié)的景色嗎？

生：春天的景色。

師：你是怎么知道的？

生：從第一句詩中可以看出，作者描繪的是一幅春江水漲、鳥飛魚肥的圖景。

生：從第二句詩中的“斜風(fēng)細(xì)雨”也可以看出，作者是在春天煙雨迷蒙中悠然垂釣的。

師：你們回答得很好，能夠抓住詩中的關(guān)鍵詞句來分析。

四、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文去推測文中某些詞句的意思的能力

理解課文中某些關(guān)鍵詞的意思，如果一味讓學(xué)生通過查閱工具書的方式來解決，往往無助于培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文來理解文中某些詞的意思。例如，魏巍的《我的老師》這篇課文中有這樣一句：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”“狡猾”本是貶義詞，意思是詭計多端、不可信任，但這種意思與文意顯然不符。那么“狡猾”一詞在這里該作怎樣的解釋呢？根據(jù)上下文的意思可以分析出：老師的發(fā)怒是假裝的，而“我”也是一個天真活潑的孩子。這樣，學(xué)生很容易得出“狡猾”一詞用在這里是“調(diào)皮，機(jī)靈”的意思，它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會推測，還有多種途徑與方法。在閱讀教學(xué)中，只要教師能持之以恒，從大處著眼，從小處著手，就能使學(xué)生學(xué)會在閱讀中如何推測，也能使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中自覺推測的習(xí)慣。

責(zé)任編輯 王 蕓