教職工參與學(xué)校管理之我見

[摘 要]教職工是學(xué)校管理工作的主體。發(fā)動教職工參與學(xué)校管理，使他們對學(xué)校的目標(biāo)取得認(rèn)同，是培養(yǎng)和激發(fā)教職工工作積極性的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要保證。

[關(guān)鍵詞]尊重；地位；參與管理

教職工是學(xué)校管理工作的主體，這是學(xué)校的工作性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。雖然從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的角度看，教職工和學(xué)生都是他們管理的對象，但在當(dāng)今學(xué)校民主管理和民主辦學(xué)以及依靠教職工辦好學(xué)校的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，教職工的地位發(fā)生了根本的變化，即由被管理者變?yōu)楣芾碚?。這種變化告訴我們只有全心全意依靠教職工，才可能把學(xué)校辦好；只有尊重教職工的主人翁地位，才能有效地最佳的調(diào)動他們的工作積極性，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，獲得教育效果。

一、教職工參與學(xué)校管理，可以獲得心理投入的體驗(yàn)，產(chǎn)生心理認(rèn)同感

認(rèn)同就是個人在集體中的一種態(tài)度，一種心理契約，它不僅表現(xiàn)對共同利益、共同目標(biāo)的關(guān)切以及對相互關(guān)系的理解，而且還表現(xiàn)為教職工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)情感上的交融。教職工參與學(xué)校管理，參與制訂學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，決定學(xué)校的政策和發(fā)展規(guī)劃，審議學(xué)校的工作，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)提出批評建議，并對教職工切身利益的問題作出決定等。這一系列的參與活動，有利于提高教職工的主人翁感，加強(qiáng)他們對本職工作的意義價(jià)值的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對學(xué)校乃至教育事業(yè)的熱愛，即由認(rèn)識上的認(rèn)同上升到感情上的認(rèn)同。

二、教職工參與學(xué)校管理，可以激發(fā)起強(qiáng)烈的事業(yè)性和工作責(zé)任感，形成正確的教育動機(jī)

教育動機(jī)是激勵教職工從事教育活動的原因，是直接推動教職工教書育人的心理動因。正確的教育動機(jī)是教師重要的心理品質(zhì)，是激勵教師堅(jiān)守教育崗位，兢兢業(yè)業(yè)搞好教育工作，孜孜不倦地為提高教育質(zhì)量而努力奮斗的不竭動力。同時與他們自己的理想、信念和世界觀是密切聯(lián)系的，教職工參與學(xué)校管理，可以使他們既體驗(yàn)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任和期望，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間心理上更加接近，架起一座互相溝通彼此信任的橋梁；同時也使教職工真正體驗(yàn)到自己是學(xué)校管理隊(duì)伍中的一員，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感，進(jìn)而形成正確高尚的教育動機(jī)，樹立堅(jiān)定不移地辦好學(xué)校的決心和百折不撓的勇氣，最終自覺地、積極地、愉快地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)校教育和管理的重任。

三、教職工參與學(xué)校管理，有助于改善干群關(guān)系

曾有這樣一所學(xué)校，該所學(xué)校的教職工積極參與學(xué)校管理，在召開教職工代表大會評議學(xué)校工作時，大家指出，學(xué)校存在重尖子生培養(yǎng)輕后進(jìn)生教育，重高考科目輕非高考科目，重課內(nèi)輕課外的問題。造成這些問題的主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有牢固樹立全面貫徹教育方針的思想，教職工的這些意見啟發(fā)了校領(lǐng)導(dǎo)，從而使校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到教職工中，和教職工一起研究改進(jìn)措施和解決的辦法。這樣一來，教職工看到校領(lǐng)導(dǎo)真心聽取自己的意見，改變了以往對校領(lǐng)導(dǎo)的看法，深感自己也是學(xué)校主人翁。于是，教職工主動出謀獻(xiàn)策，提出了許多頗有建設(shè)性的意見，切實(shí)可行的措施，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量邁上了一個新臺階。由此可見，教職工參與學(xué)校管理，能營造領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間相互關(guān)心、支持、理解，配合默契的心理氣氛，能使教職工集體中的個體成員體驗(yàn)到歸屬感、關(guān)切感、親近感，從而增進(jìn)之間的友好情誼， 從而在相互的行為中受到感染、感動和感化，產(chǎn)生激情，形成和諧的積極進(jìn)取的氛圍。

四、教職工參與學(xué)校管理，有助于形成良好的心理品質(zhì)

在學(xué)校里，影響學(xué)生成長發(fā)展的因素是多種多樣的，教師是這些眾多因素中最積極、最活躍、最重要的因素，教師在育人的過程中起著主導(dǎo)作用，教師對學(xué)生的影響主要通過言傳和身教，而且身教重于言教。因此，教師自身的心理品質(zhì)，對學(xué)生是一種強(qiáng)有力的教育手段，潤物細(xì)無聲、潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。教職工參與學(xué)校管理，可使教職工在管理學(xué)校的實(shí)踐中體驗(yàn)到自身與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)的親密感情，并在自己經(jīng)歷失敗的考驗(yàn)和品嘗成功的喜悅中不斷加強(qiáng)學(xué)校對工作責(zé)任感的認(rèn)識，從而形成熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的良好心理品質(zhì)。以這樣的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，才能使教職工深感自身責(zé)任重大，才能激起教職工為學(xué)校的發(fā)展、為教育這一崇高事業(yè)而忘我工作的熱情，從而以飽滿的熱情、充沛的精力、旺盛的教業(yè)精神，投入到教育教學(xué)活動中，學(xué)校的發(fā)展才有可靠的保證。

責(zé)任編輯 錦 瑟