在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

[摘 要]語文教師要充分把握小學(xué)生的心理特征，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力全面提高學(xué)生的語文能力。注意激發(fā)學(xué)生參與課堂的激情，引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境；鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行探索，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的獨到見解，在爭論表達(dá)的過程中激發(fā)潛能，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花；充分引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，引發(fā)課堂思潮的產(chǎn)生，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]積極；自主；創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是推動社會進(jìn)步的不竭動力。語文課堂教學(xué)改革的必然趨勢就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要以語文課堂為主陣地，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動地探索和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要充分而合理地把握細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思索，讓學(xué)生的眼神緊跟，爭相發(fā)言，思潮起伏，從而使感官進(jìn)入一種積極的狀態(tài)，最終激發(fā)創(chuàng)新思維的迸發(fā)。

一、激情，漸入佳境

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的參與課堂的激情，通過創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維在語文課堂上自由馳騁，引領(lǐng)他們漸入佳境。

1.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生身臨其境。常規(guī)的教學(xué)模式是單調(diào)的，教師在臺上講得口干舌燥，學(xué)生在臺下昏昏欲睡。因為模式的機(jī)械重復(fù)而使得課堂氣氛沉悶，因為師生缺乏互動使得課堂之水不再“流動”。長此以往，自然阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。課堂要“生動”，首先要引領(lǐng)學(xué)生入“境”。

2.教師應(yīng)無痕領(lǐng)航，引學(xué)生主動參與。新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性作用，但在實際教學(xué)中，學(xué)生仍舊由教師牽著鼻子走。其實，教師的“引”應(yīng)該無痕自然，讓學(xué)生在不知不覺中參與到課堂中。

二、鼓勵，探索爭鳴

創(chuàng)新對學(xué)生而言應(yīng)該是敢于對文本進(jìn)行探索，敢于發(fā)表自己的獨到見解，在爭論表達(dá)的過程中激發(fā)潛能，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

1.課堂上應(yīng)該盡量減少框框的限制。要想鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，就要敢于挑戰(zhàn)慣例。如一般情況下，學(xué)生必須先舉手再發(fā)言，如果問題回答錯誤還會引來指責(zé)甚至不能立刻坐下。這樣，就會造成學(xué)生的膽怯甚至恐懼心理，即使想說也要瞻前顧后，在機(jī)會面前畏畏縮縮。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，放寬界限或者不設(shè)界：學(xué)生可以無需舉手就可以發(fā)言；回答完后可以直接就座；一時語塞也要表揚(yáng)其發(fā)言的勇氣；鼓勵學(xué)生在課堂上接“話頭”，形成爭辯……長此以往，學(xué)生在自由的狀態(tài)下更自信，更能激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

2.要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨到見解。課堂上學(xué)生敢于開口只是一個開始，而敢于提出獨到的見解才是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保證。教師不能受制于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因為語文學(xué)科既存在著“標(biāo)準(zhǔn)答案”，如字音、字形、文學(xué)常識等，又是最不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制的科目，比如分析人物性格特點。對主題的理解，“一百個人的眼中有一百個哈姆雷特”。學(xué)生的自主表達(dá)，正是其創(chuàng)新思維與文本碰撞激發(fā)出耀眼火花的表現(xiàn)。

三、神游，引發(fā)思潮

愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉……” 思維過程有了想象的參與，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。在語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，讓學(xué)生的思緒能夠飛揚(yáng)，引發(fā)課堂思潮的產(chǎn)生，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.把握機(jī)會，喚起想象意識。學(xué)習(xí)的過程也是再創(chuàng)造的過程，在學(xué)習(xí)文本時，教師要把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。

2.拓展延伸，伸長思維觸角。在教學(xué)時應(yīng)盡量擴(kuò)大語文的外延，課欲盡而思不止，引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的延伸，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的想象力。《愛之鏈》一文在女店主的喃喃自語中結(jié)束，其實，這一愛的鏈條并沒有盡頭。喬依醒來后，女店主會對他說什么呢？喬依后來又會怎樣做？他的行為會不會引發(fā)出新的“愛之鏈”呢？這一延伸，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動，思維的觸角也向著更深處伸展。

“世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實。”其實，我們的學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新意識。教師要積極營造氛圍，把握契機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與，“立足自主，著眼創(chuàng)新”，最終把學(xué)生的潛在的創(chuàng)新意識激發(fā)成真正的創(chuàng)造能力，從而給國家興旺發(fā)達(dá)帶來不竭動力。

責(zé)任編輯 周正旺