英語課堂教學的導入技巧

[摘 要]課堂導入的成效與課堂教學質量密切相關。在英語課堂教學中，教師可運用興趣導入、意境導入、設疑導入、展示導入、故事導入等導入方法，把握導入的度，提高課堂教學的效果。

[關鍵詞]中學英語；課堂導入；方法

課堂導入是教師在教學設計中應優先考慮的問題，它直接影響整堂課的質量。就課堂導入而言，首先，要把握導入的目的；其次，要把握導入的方法；再次，要把握導入的度，這樣才能達到最佳教學效果。

一、興趣導入

興趣是最好的老師，一旦學生對學習感興趣，他們感覺思維活躍，觀察力敏銳，注意力高度集中且穩定持久，思維深刻而周密，想象力豐富。同時，興趣也會使人情緒高漲，心情愉快，對學習充滿信心，有利于提高學習效率。

在英語教學中培養學生的興趣，是為了調動學生學習英語的積極性，從而使學生愿意學習，熱愛學習，主動學習，進而養成刻苦學習的精神，以學為樂。因此，興趣是學習的最佳動力。教師要充分利用這一切入點，把學生吸引到課堂，喚起他們的學習積極性。如Where would you like to visit （Unit 7 Book 3）是談論去旅游的地方，教師可以這樣問：Where did you go last summer vacation？ 然后又問：Where would you like to visit ？ 學生們回答：I would like to...這樣，他們肯定會對這一話題感興趣，也會有很多話要說，也就很順利地進入接下來的課堂教學內容了。

二、意境導入

語言是人對于環境的一種反映。在教學中，我們應當盡量為學生創設一個學用英語的語言環境。新版教材以話題為中心，寓語言功能于語言結構中，要求學生使用所學的英語知識去“做事情”，旨在培養學生初步運用英語的能力。這為教師組織情景教學、渲染英語氛圍、激發學習熱情提供了基本保障。因此，我們的教學要貼近生活，盡可能多利用實際生活中的例子來導入新課。如I”ll help clean up the city parks（Unit 8 Book 3）是以向別人提供幫助為話題。問：what can we do for the classroom？這時學生都躍躍欲試地想說：I can…這樣既使學生的心靈產生震撼，又使學生盡快投入到新知識的學習中去，達到課伊始情已生的效果。

三、設疑導入

“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。 教師可對某些內容故意制造疑團而成為懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發學生的求知欲，從而形成一種學習的動力。設疑導入，也稱懸念導入，是從質疑到釋疑。首先通過提問制造懸念，引起學生的強烈好奇心和求知欲，讓學生擴散思維，積極地去尋找答案。如When was it invented （Unit 9 Book 3）課前，教師展示一部電話，問：When/Who was it invented ？What is used for？然后通過師生互動、生生互動完成教學內容。

四、展示導入

在日常的課堂教學中，展示導入主要是采用板書、圖片、幻燈片、實物、錄像等多媒體技術導入。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，具有形象、直觀的特點，能改善教學環境，優化教學結構，也能使學生全身心地進入課堂的情景之中，達到更好的課堂學習效果。這是我們不斷關注的一個課題，同時也是課堂導入階段所應起到的最重要的作用。如 Rainy days make me sad （ Unit 13 Book3）里面所講的各類音樂、電影節目，教師可利用課件形式把這些節目展現出來，吸引學生的注意力，然后通過分析和提問引導學生思考。學生就很輕松地掌握了“Loud music＼Sad movies make me ...”。這樣導入既形象又生動，學生容易掌握，為整堂課墊定了成功的基礎。

五、 故事導入

初中生都喜歡聽故事，教師可充分利用他們的這一心理特點，在正式講授新學內容之前，通過講述一個與教學內容相關的英語小故事導入新課。這樣，可使學生在精力高度集中聽故事中引入正題，既增長了學生的知識，又使他們產生了濃厚的學習興趣和求知欲，為主題教育奠定了基礎。

責任編輯 一 覺