英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演新探

[摘 要]英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。而角色扮演則是英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目之一。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)角色扮演在日常交際用語(yǔ)中的運(yùn)用，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)和良好的個(gè)性品格，從而為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂；角色扮演；教學(xué)新探

英語(yǔ)新課標(biāo)規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。交際指能夠完成信息交流任務(wù)，能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)或做些有實(shí)際意義的事情。而角色扮演，在英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言活動(dòng)項(xiàng)目中雖不是真正的信息交流，但卻是最接近的一項(xiàng)交際活動(dòng)。

充分運(yùn)用角色扮演來(lái)輔助教學(xué)，既符合理論聯(lián)系實(shí)際和直觀性教學(xué)原則，也符合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。理論聯(lián)系實(shí)際原則要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂會(huì)用。直觀性原則要求教師盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生比較全面、深刻地掌握知識(shí)。學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是以接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在無(wú)英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，角色扮演不失為學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)際交際的一種好方法。

一、角色扮演在課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.兩人一組，固定角色。這是在做角色扮演時(shí)最常用的角色配對(duì)。一般是同桌兩個(gè)學(xué)生，他們離得近，做起來(lái)也方便，同時(shí)還可定好A、B角色。當(dāng)教師一公布角色扮演題目時(shí)，其中一方可先進(jìn)行，避免了互相等候，節(jié)省時(shí)間，課上課下都可采取這種形式。

2.四人一群，多種角色。角色扮演人數(shù)較多時(shí)，采用的形式一般是“田”字型同桌。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是比較接近真實(shí)生活，避免了人少時(shí)一人兼兩職的非真實(shí)情景。

3.課后兩人一組，固定角色。課堂教學(xué)因時(shí)間有限，不可能給學(xué)生太多的時(shí)間進(jìn)行表演。此時(shí)，教師可把角色扮演作為口頭作業(yè)布置下去，此種搭配主要要考慮學(xué)生的家庭住處，盡量安排住得近的學(xué)生為一組，便于他們進(jìn)行角色扮演。

4.課下“田”字組。安排多人角色扮演，也要按住址安排。比如寄宿生可按寢室住所來(lái)安排多人角色扮演。

二、角色扮演在日常交際用語(yǔ)中的運(yùn)用

英語(yǔ)教科書(shū)中提供了大量可行的“角色扮演”內(nèi)容。如第一冊(cè)第43課，要求學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握“介紹”這一語(yǔ)言功能，并能運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)、句型進(jìn)行練習(xí)、操練，再進(jìn)一步進(jìn)行“角色扮演”，最終能在實(shí)際生活中運(yùn)用。如果只是在課堂上朗讀、背誦，即使背得再熟，如不加以演練，學(xué)生也不能真正自如運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要進(jìn)行有效的布置。如衣著、手勢(shì)、語(yǔ)態(tài)、場(chǎng)地等，教師要求學(xué)生展開(kāi)情景想象，越接近生活越好。這樣的角色扮演越接近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在角色扮演中收到的成效就越好。

在指導(dǎo)學(xué)生角色扮演時(shí)，還必須把學(xué)生的角色扮演引向課外。如在指導(dǎo)學(xué)生“打電話”角色扮演時(shí)，英語(yǔ)教師要求班內(nèi)所有的學(xué)生在約好的時(shí)間內(nèi)給自己打電話，雙方用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流，要求學(xué)生除了遵循正確的電話用語(yǔ)外，交流的語(yǔ)言也要具有真正的意義。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，角色扮演取得了很好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的角色扮演讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。每一次的角色扮演，教師都要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、講求實(shí)效，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。

責(zé)任編輯 沁 硯