交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用

[摘 要]交際教學(xué)法是英語語法教學(xué)的一種重要方法。要想有效開展，需要在篇章教學(xué)中培養(yǎng)語用意識，在技能訓(xùn)練中掌握語法規(guī)則，在多樣活動中趣化語法教學(xué)，在英漢對比中實現(xiàn)正遷移，在科學(xué)評價中檢驗語法運用。

[關(guān)鍵詞]交際教學(xué)法；高中英語；語法

英語語法教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重點。長期以來，教師把語法教學(xué)的重點放在對語法知識的講解和記憶上，使原本內(nèi)容豐富、形式多樣的語言類課程變成了機械的、呆板的記憶類課程。正因為此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改革英語教學(xué)過分強調(diào)語法和詞匯知識的講授與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。”那么，要想改變這種狀況，是否可以借助交際教學(xué)法來開展教學(xué)呢？

一、在篇章教學(xué)中培養(yǎng)語用意識

什么是語用意識？說到底，就是對語言使用的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果樹立了語用意識，就會主動地把英語投于具體的交際環(huán)境，去嘗試、去運用，發(fā)現(xiàn)問題，體驗成功，并形成應(yīng)用的自覺性。綜觀高中階段的英語教學(xué)，學(xué)生大多是通過大篇幅的篇章為媒體來學(xué)習(xí)的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于篇章篇幅大的特點，在語篇的層面上對語法教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)募庸?，充分?chuàng)設(shè)與篇章相關(guān)的教學(xué)情境，促進顯性的語法知識向隱性的語法運用轉(zhuǎn)化。

二、在技能訓(xùn)練中掌握語法規(guī)則

運用交際教學(xué)法進行語法教學(xué)，教師就應(yīng)該力求創(chuàng)設(shè)出不同的情境，通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練活動來促進學(xué)生語法規(guī)則的掌握，在聽、讀、說、寫的過程同時，關(guān)注對語法的學(xué)習(xí)。

如在給學(xué)生進行賓語補足語訓(xùn)練的過程中，筆者一般是先讓學(xué)生從課文里找出學(xué)過的帶有賓語補足語的句子，使學(xué)生初步感知賓補的構(gòu)成方式。在此基礎(chǔ)上，再次要求通過小組合作的方式總結(jié)歸納出賓補常見的動詞，如“make＼have＼leave，feel＼notice＼watch，order＼want＼like”等。然后布置給學(xué)生一些翻譯的題目，讓學(xué)生在具體的口譯或筆譯中理解運用賓補的具體用法，最后指名讓學(xué)生上臺去講解形容詞作賓補、副詞作賓補和介詞短語作賓補的不同，再加以練習(xí)。通過反復(fù)的交流研究，讓學(xué)生很快地掌握了語法知識。

三、在多樣活動中趣化語法教學(xué)

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，為了讓交際教學(xué)的情境進一步創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該盡可能地將語法教學(xué)的活動轉(zhuǎn)化為更加社會化的語言環(huán)境，通過逼真的交際活動來趣化語法教學(xué)。如可通過英文歌中填補“missing words”的方式來調(diào)動興趣運用語法，可利用接龍或猜謎等游戲形式，加深學(xué)生對語法知識的理解，也可充分利用圖表、動畫、實物等直觀形象的物品來介紹目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，以期訓(xùn)練各種語法。

四、在英漢對比中實現(xiàn)正遷移

語言學(xué)習(xí)最終歸結(jié)是要放到生活中應(yīng)用。對于現(xiàn)今的英語教學(xué)尤其是農(nóng)村高中英語教學(xué)而說，教師大多通過學(xué)生業(yè)已形成的漢語理解模式來講授英語。這種相互比對的狀況很容易影響學(xué)生對英語特定結(jié)構(gòu)的掌握，也就是在實現(xiàn)正遷移的同時，不可避免地產(chǎn)生了負(fù)遷移。從一定層面上看，運用漢語語法來學(xué)習(xí)英語語法也是一種交際應(yīng)用。但教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的知識建構(gòu)的基礎(chǔ)，盡可能地促成正遷移的形成。

五、在科學(xué)評價中檢驗語法運用

評價是為了更好地發(fā)現(xiàn)問題。為了有效地實現(xiàn)評價的進程，英語教學(xué)的評價需要聯(lián)系實際，在交際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。因此，除了傳統(tǒng)的語法筆試考核評價之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式進行大量的對話，以期在真實的生活場景里運用所學(xué)到的語法知識。當(dāng)然，教師也應(yīng)該制訂一套更為合理的面試與筆試結(jié)合的評分模式，實現(xiàn)評價的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。

責(zé)任編輯 錦 瑟