做思想的先行者

在現代生活節奏加快、許多行業風氣變得日益浮躁的背景之下，教育者的信念與堅持更需明確。在肖川的《成為有思想的教師》一書中，選錄了許多中外優秀教育者的文章，讀這些文章，可以使我們心靈沉靜，重新整理作為一名教師的堅守與信仰。

本書以朱自清《教育的信仰》一文開篇，從教育者的“信仰”談起，他說：“教育者先須有健全的人格，而且對于教育，須有堅貞的信仰，如宗教信徒一般。”教育是立國之本，而教師是教育的靈魂，是決定教育成效的重要因素。教師在進行教育事業時，會遇到各種困難，這就需要信仰的支撐，因為信仰是一種貫穿人一生的力量。一個教師建立恒久而溫暖的歸屬感，篤信冥冥之中有一種善的力量的支撐，篤信教育必須遵循某種深刻的規律，是非常必要的。有著教育信仰的教師是專一而執著的，他們會為孩子們的成長和自己人生理想的實現勇于克服一切困難，百折不撓，鞠躬盡瘁。

朱自清不僅是一個才華橫溢的文學家，更是一個滿懷教育理想的教育家，他的這篇文章最早發表于1924年第34期的《春暉》半月刊上。他在文章中認為“教育有改善人心的使命”，如果學校太“重視學業，而忽略了做人”，學校就成了“學店”，教育就成了“跛的教育”，而“跛的教育是不能遠行的，正如跛的人一樣。”這些話讓我震撼的同時，更讓我反思。我們不得不承認，當下的教育中不乏把教育看作是手段的現象，這既偏離了教育的原則，也背棄了教育的信仰，值得我們深思。

教育工作需要用心耕耘，但有時候更是繁瑣的。當我們為日常瑣碎的教學、大綱、指標等忙碌時，有時候也會覺得茫然，常常會忘記自己工作的初衷。作為一名教師，應該具備怎樣的心態和品質，才能在這個特殊的崗位上前行？在本書中，羅素的《教育的四種品質》里給了我們一個很好的答案——“教育的四種品質：活力、勇氣、敏感、智慧。”是的，教師不僅要接受思想，還應具有教育的智慧，因為在課堂上，我們教育的智慧和活力，會使優秀的學生變得更加活躍，能引導那些落后的學生一步步地向成功邁進；我們教育中的堅持無形中已將勇敢的種子種在了孩子們的心中；而我們用一顆敏感的心去關懷那些成長道路上陷入困惑的孩子時，我想那些同樣敏感的心一定也是感激的……也許，這就是作為一名教師應該具備的最簡單卻又最難能可貴的品質。

我為什么要當教師？當教師究竟快樂在哪里？在初入教師這個行業的時候每個人都會這樣問自己，大部分的新教師也會在剛剛進入職業生活的時候感到困惑。本書中選了美國彼得·基·貝德勒的文章——《我為什么要當教師》，里面寫道：“我要當教師，因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由！”讀到這個句子的時候，我是情不自禁地把它用筆圈了起來，并且在心里反復默念。我當教師的理由不就是這樣嗎？學生在我眼中是那樣的可愛，每次看著他們，就像在欣賞一朵朵美麗的花兒，我經常與朋友說：“我就是喜歡當孩子王的感覺，我就是喜歡傾訴和有人傾聽的感覺。”每一次在課堂上，我看到那一張張青春的臉和他們認真看著你的眼神，我就覺得自己很重要，我怎么能夠抗拒這樣美麗的職業散發的迷人魅力？所以，教育者的心態非常重要。當你耐心解答完一道學生練習中的難題，一聲發自內心的“謝謝”，就是快樂；當你在課堂講課中，看到學生露出聽懂后會心的微笑，就是快樂；布置完教室后，眼前是一種整潔與明亮后的欣然，亦是一種快樂……

在教育問題中，我思考著如何成為有思想、有方法的教師。課堂上學生有插嘴，我會順著學生的思路繼續問下去，因為我懂得這個孩子的參與是可貴的；學生會犯錯，其實犯錯本身并沒什么，去了解孩子為什么會犯錯才重要，或許他只是不知道怎樣做更好；在生活中，我會教學生去學著選擇，你選擇了就有做好它的責任，而且通常選擇自己喜歡做的都能做得更好。“孩子，你慢慢來。”書中摘錄了臺灣作家龍應臺《孩子，你慢慢來》一文。現在的社會似乎更像是一輛疾馳的擁擠列車，人人必須趕著往前走，否則便會掉隊，趕不上車，承受著各方面無盡的壓力。我們有時候還會把自己的壓力無形地轉加到孩子身上，這對于孩子來說是不公平的。每當孩子們開始調皮淘氣而我快要失去耐心的時候，我總在心里反復默念著一句話——“教育不是賽跑，人生更不是。” 請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長，因為教育是慢的藝術。

書中還收錄了美國詩人艾米莉·迪金森的詩歌《假如我能使一顆心》。詩中這樣說道:“假如我能使一顆心免于憂傷/我就沒有虛度此生/假如我能使痛苦的生命有所慰藉/在酸辛中獲得溫情/或是讓一只昏厥的知更鳥/重新回到窗中/我就沒有虛度此生”。教育不是縹緲空洞的套話和空話，而是一種認認真真、踏實做事、堅持堅守的態度，是一種“潤物無聲”的境界。讓我們共勉，在教育教學的平凡崗位上，綻放自己獨特的光芒！

(作者單位:江西省南昌市紅谷灘新區江西師大附中濱江校區)(《教師心靈讀本：成為有思想的教師》肖川著 西南師范大學出版社)