開源積流循序漸進(jìn) 提高學(xué)生寫作能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最難的是作文，感到困難的原因，也就通常所說(shuō)的“巧婦難為無(wú)米之炊”。怎樣才能讓學(xué)生既有“米”，又成為“巧媳婦”呢？我們認(rèn)為開源積流、循序漸進(jìn)是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

一、開作文生活之源泉

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”豐富的生活是學(xué)生取之不盡，用之不竭的作文素材源泉。要學(xué)生打開作文的生活源泉，取生活之“活水”，就需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而在觀察中獲取寫作材料。這也是蘇教版初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，如蘇教版七冊(cè)上三單元“從生活中找‘米’”，七冊(cè)上四單元“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”，七冊(cè)下三單元“觀察和描寫事物特點(diǎn)”等，都是旨在訓(xùn)練觀察能力的。為達(dá)此目的，我在作文教學(xué)過(guò)程中主要采取了以下步驟。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

興趣是最好的老師，好奇心是探索的起點(diǎn)。好奇心與興趣能激發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)。有一次作文課，我早早地對(duì)學(xué)生提出要求：一是要求上課時(shí)每人帶一面鏡子來(lái)；二是準(zhǔn)備和尋找一些和觀察相關(guān)的故事。學(xué)生們對(duì)此很好奇，也讓作文課充滿了懸念，學(xué)生對(duì)作文教學(xué)很期待。

上作文課時(shí)，學(xué)生們把小鏡子拿在手上，用好奇的目光打量著我，我做出故作不知的樣子，問學(xué)生想不想聽故事，學(xué)生立即來(lái)了精氣神：“太想了！”我說(shuō)：古時(shí)候有一位珠寶商人，他在賣珠寶時(shí)，總是盯住顧客的眼睛看，結(jié)果他的生意特別紅火。別人問他其中奧秘，他總是笑而不答。直到他臨終前，才將這一秘密告訴他的兒子。他說(shuō)，人的瞳孔是不會(huì)撒謊的。當(dāng)你看到顧客盯住鉆戒，鉆戒的光澤能使他的瞳孔放大時(shí)，說(shuō)明他非常喜歡，這時(shí)你可以把珠寶價(jià)格抬高；如果一根項(xiàng)鏈沒使他的瞳孔變大，你可重?fù)Q一根，或?qū)⒅閷殐r(jià)格適當(dāng)調(diào)低，也一樣賺錢。總而言之，你一定盯住顧客的眼睛。學(xué)生聽后個(gè)個(gè)佩服極了。

我說(shuō)，大家想不想將來(lái)也像這位珠寶商一樣發(fā)財(cái)？接著又問：這位珠寶商為什么能從顧客的眼睛知道顧客的心理，他的訣竅在哪兒？有學(xué)生說(shuō)，主要靠長(zhǎng)期的觀察。那么觀察難不難呢，我又讓學(xué)生拿起小鏡子，觀察自己的臉。有學(xué)生觀察后感嘆說(shuō)：想不到我的“老實(shí)”二字全長(zhǎng)在臉上；也有學(xué)生興奮地夸自己：聰明全在我那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。同學(xué)們興致盎然，我順勢(shì)啟發(fā)：我們的生活是豐富多彩的，它是作文的源泉。只要認(rèn)真、細(xì)致地觀察，用心去體會(huì)，去領(lǐng)悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是取之不盡的巨大寶庫(kù)，用之不竭的寫作素材。

2.教會(huì)學(xué)生觀察的方法

在強(qiáng)烈的觀察欲望被激發(fā)出來(lái)之后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，你們的作文往往空洞無(wú)物，這不是因?yàn)槟銈儧]有去觀察，而是在觀察時(shí)沒有正確的方法。那么，怎樣才能在生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界呢？

（1）要有一雙善于觀察身邊事物的眼睛

生活中的人、事、景、物，只有用心去觀察，它才不會(huì)從我們身邊溜走。寫人物，就要觀察他的外貌、言行、心理，寫景物，就要注意它的時(shí)令、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)特征，從不同的角度觀察景物，才會(huì)有“橫看成嶺側(cè)成峰”之感。比如，對(duì)小動(dòng)物，怎樣觀察呢？首先要注意觀察動(dòng)物的外形，從頭、眼、嘴到身，還要注意它的活動(dòng)情況，特別要注意動(dòng)物的習(xí)性等，這樣，我們寫文章就不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬局面了。

（2）要有多角度觀察生活的視野

生活范圍有學(xué)校、家庭、社會(huì)；接觸的有人有物；看到的有藍(lán)天、大海、四季景色；參加的活動(dòng)有學(xué)校各項(xiàng)文體活動(dòng)、做各種手工等。這就需要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。并按人、物、事、景、活動(dòng)等分類記載到觀察日記本上。這樣，作文時(shí)自然就有豐富的素材以做備用了。

（3）要有一顆富有情感的心

在觀察客觀事物的過(guò)程中，要有情感相伴。當(dāng)我們看到美麗的景物時(shí)，一種心曠神怡之感就會(huì)油然而生；當(dāng)我們碰到丑惡事物時(shí)，憎恨之心也會(huì)隨之而來(lái)。所以我們觀察景物時(shí)要帶著一顆富有情感的心，注意對(duì)事物的感受，心理的變化，情感的不同。只有這樣，寫出來(lái)的文章才會(huì)感人，才會(huì)讓讀者產(chǎn)生共鳴。

二、積作文知識(shí)之溪流

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水就自然活潑潑地流過(guò)不歇。”有了生活這一作文源泉，學(xué)生作文時(shí)“溪水就自然活潑潑地流過(guò)不歇”。若把別人的優(yōu)秀作品當(dāng)作一條條“溪水”匯集，那么作文不僅生活“泉水”取之不盡，而且獲取的“溪水”也會(huì)用之不竭。學(xué)生作文就不僅有了“米”，而且也會(huì)變成“巧媳婦”了。因此，在引導(dǎo)學(xué)生寫觀察生活日記的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀他人作品，并要求及時(shí)做讀書筆記，讓學(xué)生在積累中直接地獲取作文知識(shí)。同時(shí)也進(jìn)一步落實(shí)了蘇教版初中教材作文訓(xùn)練系列中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)積累，以讀促寫”這一重點(diǎn)。特別是從九年級(jí)上冊(cè)起，每單元都編有“綜合學(xué)習(xí)與探究”，其前一部分為閱讀積累，后一部分為寫作練習(xí)。如九年級(jí)上第一單元閱讀積累部分編排了“體會(huì)本單元各篇課文表達(dá)的思想感情，比較歸納各位作者的不同觀點(diǎn)”，“品味語(yǔ)段表達(dá)的妙處”等四項(xiàng)探究題，都是以閱讀來(lái)促使學(xué)生寫作水平的提高。

1.從課文中積累作文知識(shí)

蘇教版中小學(xué)課本精選古今中外的名人名篇和文質(zhì)兼美的文章，既有厚實(shí)的歷史文化底蘊(yùn)，又有濃郁的時(shí)代氣息，因而是學(xué)生寫作知識(shí)積累的最好途徑。學(xué)生不一定都能留心生活積累，注意課外閱讀積累，但所有學(xué)生都會(huì)讀完課本。課本是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作知識(shí)的主要途徑。文中有豐富多彩的詞句，如《為你打開一扇門》中有無(wú)數(shù)色彩斑斕的精彩片斷，《夏》中寫“麥浪翻滾氣勢(shì)圖”，《背影》采用選取閃光瞬間的“背影”來(lái)選材構(gòu)思等。為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真賞析課文，我布置讀書筆記任務(wù)中規(guī)定至少寫一篇課本選文賞析，使學(xué)生不僅知道怎樣寫，還懂得了為什么這樣寫，從而豐富了學(xué)生寫作知識(shí)，提高了寫作技能。

2.從社會(huì)中積累作文知識(shí)

按大語(yǔ)文觀，生活處處是語(yǔ)文。學(xué)生可從電視中積攢優(yōu)美的詞匯，如廣告詞都是經(jīng)典的語(yǔ)言：“我的地盤我作主。”“沒有最好，只有更好。”再比如學(xué)生喜愛的電視劇《西游記》、《三國(guó)演義》，其主題歌，不僅歌詞優(yōu)美，而且歌名也經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生懂得其歌詞可以豐富我們作文的詞匯，歌名還可以作為話題作文的題目。為鼓勵(lì)學(xué)生積累，我規(guī)定，凡能將社會(huì)上的詞匯積攢并運(yùn)用到寫作中的，給予作文高分，這樣更增強(qiáng)了學(xué)生積累的積極性。

3.從報(bào)紙、雜志中積累作文知識(shí)

報(bào)刊雜志上的文章，雖不都是經(jīng)典，但至少說(shuō)是精品，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且富有生活活力。如：四川汶川大地震后，我要求學(xué)生每天從報(bào)刊上摘錄一個(gè)故事，到期末時(shí)人人都有了一本《汶川大地震作文素材匯編》，從而使學(xué)生在時(shí)代印跡的作文中奏響了最強(qiáng)音。班中多數(shù)學(xué)生都購(gòu)買或訂閱了作文資料，我不僅要求學(xué)生摘錄每篇中最大“亮點(diǎn)”的地方，而且在每周二下午課外閱讀課上推薦給同學(xué)，從而進(jìn)一步豐富了全體學(xué)生的寫作知識(shí)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集報(bào)刊等媒體中出現(xiàn)的新詞匯，如：改革初期的“開拓、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)”，現(xiàn)在新出現(xiàn)的“給力、考量”等，從而增強(qiáng)了學(xué)生作文語(yǔ)言表現(xiàn)力。

三、訓(xùn)練作文循序漸進(jìn)

常言道：“死讀書，讀死書，讀書死”，讀書而拘泥于書本不知道靈活運(yùn)用，無(wú)異于死路一條。所以我在學(xué)生觀察生活、閱讀文章，積累寫作素材和知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將這些積累靈活運(yùn)用到語(yǔ)文的讀寫練習(xí)之中，以及蘇教版各冊(cè)教材的單元作文的訓(xùn)練之中，并注意學(xué)生的興趣與作文的難度，降低作文訓(xùn)練坡度，循序漸進(jìn)地逐步提高學(xué)生的作文能力。

1.讓學(xué)生從“我”寫起，激發(fā)作文的興趣，而后再將寫法遷移到人物系列寫作之中

“我”是學(xué)生最熟悉的，最易描寫的了。為了消除學(xué)生懼怕作文心理，我每接新班級(jí)，要求學(xué)生的第一篇寫人的文章，總是讓學(xué)生寫自己，寫自己的外貌，寫自己與眾不同的性格，寫自己最值得贊賞的地方……而后再根據(jù)教材要求寫人物系列的文章。

2.讓學(xué)生從仿寫寫起，增強(qiáng)作文的信心，而后再將寫法遷移到敘事等系列寫作之中

讓學(xué)生長(zhǎng)篇大論，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，我們不妨讓學(xué)生從仿寫一句話練起，接著寫一個(gè)片斷或一段話，然后再仿寫整篇文章，最后再按單元訓(xùn)練要求寫。這樣既降低了作文的坡度，又夯實(shí)了學(xué)生作文的基本功，而且增強(qiáng)了學(xué)生作文的自信心。如學(xué)了《白楊禮贊》一課中的“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，……難道……難道……難道……難道……”反問排比句式后，讓學(xué)生仿寫一組贊美人或事物的排比句。學(xué)了《幼時(shí)記趣》一課后，讓學(xué)生寫自己的童年趣事，最后再讓學(xué)生按課本上要求寫敘事性系列作文。

3.讓學(xué)生從續(xù)寫寫起，培養(yǎng)作文的想象力，再將寫法遷移到聯(lián)想等系列寫作之中

許多課文的結(jié)尾雖言有盡而意無(wú)窮，如果讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如讀《甜甜的泥土》這篇小小說(shuō)時(shí)，同學(xué)們對(duì)小亮的不幸遭遇都十分的同情并鳴不平，這時(shí)我就借勢(shì)讓學(xué)生續(xù)寫，學(xué)生想象十分積極，結(jié)尾多富有喜劇性。有的結(jié)尾是小亮在大家的幫助下生活好了起來(lái)；有的結(jié)局是小亮的后娘受到社會(huì)輿論譴責(zé)后改變了態(tài)度。這樣的訓(xùn)練，能為學(xué)生想象類作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.讓學(xué)生從活動(dòng)寫起，激發(fā)作文的積極性，再將寫法遷移到活動(dòng)等系列寫作之中

學(xué)生天性活潑，對(duì)參加活動(dòng)往往都是樂此不疲。如果我們能將作文訓(xùn)練潛移默化地滲透在學(xué)生的活動(dòng)中，就能激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性。如學(xué)生拔河比賽后，我讓學(xué)生寫《一次拔河賽》；學(xué)生春游后，我讓學(xué)生寫其中最喜歡的情節(jié)——野炊，而后再讓學(xué)生寫教材上活動(dòng)類作文。

學(xué)生通過(guò)努力實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察，廣泛閱讀，作文就有了源泉與溪流，就有了寫作素材與寫作技巧，再加上循序漸進(jìn)地寫作練習(xí)，學(xué)生寫作能力一定會(huì)會(huì)顯著提高。

作者單位：江蘇省吳江市平望第二中學(xué)（215221）