課堂導入的情感培養(yǎng)功能

現(xiàn)代教育的目的是對學生進行素質(zhì)教育。要進行素質(zhì)教育就要抓住課堂教學主陣地，改進課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學過程。而課堂教學的第一環(huán)節(jié)便是“導入”。教師巧妙的導入能吸引學生的注意力，啟迪其想像力，把學生引入“欲罷不能，即竭吾才”的境界。所謂“教育不僅僅是科學，也是一門藝術(shù)”，而藝術(shù)往往具有一種魅力，去吸引人，去感染人，所以我們應該根據(jù)不同的教材，采用不同的方法，調(diào)動學生的積極性，讓學生在愉快、好奇、自覺自愿的狀態(tài)下學習。下面就結(jié)合蘇教版初中語文教材，談談課堂導入的情感培養(yǎng)功能。

一、用故事啟發(fā)情感

好聽的故事總能吸引住學生，引用恰當?shù)墓适聦胝n文不但能引起他們濃厚的學習興趣，激發(fā)起激蕩的情感，而且能使之盡快進入課文所設計的某種境界中去。在講《皇帝的新裝》時，我是這樣導入的：有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑他說：“你腦袋上面那破玩意是啥，它也能算是只帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相機：“你帽子下面那是啥破玩意，那也算是腦袋？”這個人的回答多么巧妙，多么睿智！你知道這個人是誰？對，是安徒生！18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，統(tǒng)治者對人民極度兇殘，而對這樣的社會現(xiàn)實，這么睿智的安徒生不可能沉默，他借助自己豐富的想像力，以銳利的筆鋒對皇帝極盡戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴，現(xiàn)在就讓我們學習這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》故事導入往往會深深吸引學生的注意力，這樣極易使師生之間的思維產(chǎn)生共鳴，使課堂效果更佳。

二、用背景激發(fā)情感

孟子說：“誦其詩，讀其書。不知其人可乎？是以論其世也。”意思是說，閱讀詩文應該了解詩文的作者，及其所處的時代、社會狀態(tài)，即“知人論世”。準確理解文章的內(nèi)容，了解作者的寫作動機和時代背景，有助于學生學習和理解課文，既豐富了學生的知識，又開闊了學生的視野。例如學習《示兒》這首詩，我是這樣設計的：公元1210年的一天，有一位老人病臥在床榻上。他清楚地知道自己不久將離開人世。為了祖國的統(tǒng)一，他一心要揮戈躍馬血灑疆場，但都被軟弱無能的南宋朝廷拒絕了。幾十年過去了，山河依然破碎，而自己卻已走到了生命的盡頭。想到這里，他心潮澎湃地掙扎著坐起來，透過窗口翹首北望，不一會兒滴下了英雄淚。來到書案前，他哆哆嗦嗦地寫下了一生中的最后一首詩：《示兒》。

這樣導入，將作者介紹、寫作動機、時代背景熔于一爐，既加深了學生對文章的了解，又提高了他們學習課文的自覺性，同時還能從作者的一生中汲取勤奮學習的動力。值得注意的是，所有關(guān)于背景的介紹都必須緊密結(jié)合課文，切忌喧賓奪主，反對華而不實。

三、用音樂調(diào)動情感

俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋！庇靡魳穼耄跔I造課堂氣氛、激發(fā)學生情感、進行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨到的作用。古今中外，大量優(yōu)秀的音樂作品，為我們的導入提供了豐富的材料。如蘇教版七年級上冊中的《七顆鉆石》可以這樣設計導入：首先讓學生跟唱《愛的奉獻》，隨著音樂的旋律，同學們一邊唱，一邊感受愛心的偉大，一下子就進入所要學習的課文氛圍之中。但要注意的是所選的音樂應與課文內(nèi)容、思想感情一致。

四、用問題觸動情感

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在中學生的精神世界里這種需要特別強烈。如蘇教版九年級上冊《囚綠記》可以這樣導入：今天我們要學一篇敘事散文——（齊讀課題）。讀完課題，你們想知道什么呢？學生們自然會提出：文章中的綠是指什么？作者為什么要囚綠呢？囚住了嗎？問題一提出，學生們都會急于得到答案，這樣就激發(fā)了學生要讀課文的欲望，在讀中思考，并且會發(fā)現(xiàn)，作者是運用托物言志的方法來贊美中國人那種不屈不撓，奮發(fā)向上的民族氣節(jié)。他們會把自己的發(fā)現(xiàn)說給老師、同學聽，形成了一個完整的發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的認知體系。如此導入充分讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮了學生的主體作用。

當然，在導入的過程中我們還需要注意一些問題，如導入的時間不宜過長和過于復雜，應以激發(fā)學生興趣為宗旨。在設計導入中要知己知彼，既要了解學生情況，又要充分考慮自身特長，注意揚長避短，盡量采用方式靈活的方法導入。董政樞在《春覺齋詩話》中說，好的開頭，“有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”

總之，新課的導入猶如發(fā)動機，成功的導入具有藝術(shù)性、啟發(fā)性、知識性、趣味性，能創(chuàng)造情景、營造氛圍、調(diào)動情感、激發(fā)興趣、引發(fā)思考。導入的成功與否直接影響著整臺機器的正常有效運轉(zhuǎn)，它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)作。值得注意的是，在教學過程中再好的導入方法，如果反反復復使用，不但激不起學生的興趣，反而使學生感到厭煩。方法貴在靈活，不拘一格，每位教師可以根據(jù)自己的特長，精心導入，以期達到拓寬學生思路、陶冶學生情操、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)向上情感的效果。

作者單位：江蘇省建湖縣九龍口初級中學（224762）