談談教材中作文素材的挖掘利用

寫作文最讓人頭疼的是素材的缺乏，如何解決這個問題？可以從語文課本中有效地挖掘素材并巧加利用。

一、掘出精妙善儲備

初中課文有180多篇，內容涉及到古今中外眾多的歷史人物和歷史事件。或憂國憂民，體現(xiàn)關心民眾疾苦之情懷；或正道直行，保持高潔之人品；或胸懷大志，追求理想之執(zhí)著；或幾番坎坷，飽嘗人世辛酸之歷程……這里有逆來順受，被逼無奈最終走上梁山的林沖；有欺軟怕硬、甘當走狗的奧楚蔑洛夫；有奸詐的曹操，聰慧的楊修等。這些人物以及他們的種種事跡，都是極好的寫作素材。若能提煉出來并加以拓展，靈活地加以變換，就更是珠璣處處了。由于我們平時不注意，少思考，欠梳理，不整合，使得很多有用的材料閑置，沒有發(fā)揮出應有作用。

應該如何發(fā)掘并有效地加以提煉呢？可以從下面幾方面入手：

1.直接收集：確立主題，分門別類進行梳理

應該做寫作上的有心人，留意各種素材，并將從課本里得到的素材分門別類進行梳理和歸納。很多內容實際可以直接作為素材進行儲備，這些素材或針對人生，或關乎學習，或反映自然，或透視社會。

如讀書學習類：⑴當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。（《送東陽馬生序》）⑵士別三日，即更刮目相待。（《孫權勸學》）

父母親情類：⑴我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個。（《藤野先生》）⑵慈母手中線，游子身上衣。（《游子吟》）

2.間接提取：依據(jù)意思，合理提煉歸納

有的素材需要進行加工提煉，或直接結合課文內容提取，或兩個乃至幾個綜合在一起，這樣，便可以取之不竭了。這樣的篇目很多，如成長主題：《孤獨之旅》、《再塑生命》、《丑小鴨》；追求主題：《日》、《月》、《海燕》、《行道樹》、《人生寓言》。可以根據(jù)實際情況從不同的文章內篩選出各種可以運用的素材。

如讀書學習類：仲永雖然天生英才，但由于缺乏后天的努力，難免讓人一傷。追求抱負類：歷史上無數(shù)的英雄豪杰，他們有著自己的追求和抱負，陶淵明無意仕宦，掛冠而歸，寧愿“采菊東籬下，悠然見南山”；孟浩然享受“開軒面場圃，把酒話桑麻”的樂趣，雖還未離去已經期盼著“待到重陽日，還來就菊花。”

3.一材變多材，一題有多材

很多時候，同一則材料可以從不同角度理解，變“一材”為“多材”，一材多用。當然，這需要深入挖掘的功夫，但能夠把有限的材料靈活地變?yōu)闊o限的資源具有非常重要的意義。如我們針對《隆中對》一文，若從諸葛亮的角度看，他具有雄才大略，敢受任于危難之中，助劉備成大業(yè)，可見人才的重要；若站在劉備的角度審視，不正是因有了茅廬三顧，才使自己可以如魚得水嗎？由此見出禮賢下士的重要；假若再換一個角度，從徐庶這一方看，他舉薦諸葛亮給劉備，一方面使諸葛亮得以施展抱負，另一方面也讓劉備得以成就霸業(yè)，這當然是體現(xiàn)出慧眼識才，舉薦人才的重要了。

課本，無疑是一座提供寫作素材的寶庫，注意結合實際加以整合積累，可以讓我們的寫作取之有處，用之游刃有余。當然，課本并非寫作素材的唯一來源，我們還要力所能及地拓展素材積累的渠道，從“自我生活經歷”中積累，從“課外閱讀”中積累，從“社會生活”中積累，從而讓我們的素材更豐富，也更獨特、新穎。

二、巧于利用做華章

積累的目的在于運用，把課文中的相關內容信手拈來，并靈活地運用于我們的文章之中，不失為一種簡便、迅捷而十分有效的手段。那么，該如何運用呢？

1.巧妙引用，靈活穿插

在寫作過程中，把積累的素材直接引用或者加以變化，可以讓文章文采飛揚，意趣橫生。

下面是學生作文中引用教材的片段：

在這樣的時刻，這樣的時候，我們都激情澎湃，禁不住高聲吟誦起那充滿自信的詩句：“數(shù)風流人物，還看今朝。”

“中國人失掉自信力了嗎？”，幾十年前魯迅曾有此一問，我們現(xiàn)在完全可以給出這樣的回答，我們不會失去自信力，過去是，現(xiàn)在是，永遠是！

“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”我們不會畏懼，也不能畏懼，因為我們擁有足夠的自信，我們擁有戰(zhàn)勝困難的力量。

⒉尋找契合點，合理拓展，一材多用

一“題”積累多材是為了避免單調，讓寫作選擇余地更大。如何做到“一材多用”？首先是使材料能夠“活”起來，因為活，材料變得靈動，“一材”自然可以當作“多材”用。這實際上對材料的運用提出了更高的要求，要求我們面對同一則材料能夠從多角度進行思考，舉一反三。其次，使用材料的方法也要“活”起來，變“一個”立意為“多個”立意。即用發(fā)散性思維對素材進行多角度聯(lián)想，從而找到課文素材與寫作話題之間的契合點，當然，立意要自然貼切，用材要不露痕跡。

⒊演繹故事，譜寫新篇

借用課文中所出現(xiàn)的一些人物，精心揣摩原文人物的言行、性格以及他們的語言風格，借助一系列的想象，把故事與現(xiàn)實生活相嫁接；也可以放大文章中的某些細節(jié)，演化成文；亦或合乎事理發(fā)展地去“節(jié)外生枝”，打造一片獨特的天地；當然，變換敘述的角度，續(xù)寫新的情節(jié)，或表達與原文不同的內容，進而譜出新篇，也是可以的。

這種對課文素材的利用難度相對來說要大一些，但也更容易出奇制勝。如：愚公新編，智叟傳奇，新桃花源記等，應該都有可以發(fā)揮才智的可能和空間。

⒋活用素材，觀點出新

歷史值得尊重，不可戲說；文化應該尊重，那是精神的源流；原著必須尊重，別人的成果不容玷污。但同時，在尊重的基礎上，也可以放手，可以盡情釋放才智，不受傳統(tǒng)思維模式的束縛，不受他人思想的制約，大膽而勇敢地向傳統(tǒng)的觀念發(fā)出自己的質疑，進而闡發(fā)屬于自己的全新的、發(fā)人深省的認識，從而達到對課本素材的創(chuàng)新性使用。你可以獨具匠心，從不同角度把一些與自己要表達的立意有共同點的名人名言進行恰當?shù)慕M合，穿起珠璣；也可以恰到好處地引用或化用名人典故、詞章，從而令讀者“如聞其聲，如見其人”。這樣，文章的文化含量就會增加，人文精神便可得以張揚。類似靈活而富有創(chuàng)造性的例子在優(yōu)秀中考作文中比比皆是，正是得益于這些出自課文的素材，得益于對其靈活、創(chuàng)造性的運用，從而使得這些文章能夠從成百上千的中考文章中脫穎而出，贏得考場作文的勝利。

實際上，作為素材的運用是靈活多變的，不必拘于一格，不必囿于一式，要善于綜合運用，唯有如此，我們的文章才更容易出彩，更加亮麗非凡。俗話說：“長袖善舞，多財善賈”，我們從課本中挖掘素材，在熟悉課文內容的同時，還做到了善儲、巧用，既解素材缺乏之困，又為寫好文章創(chuàng)造了條件，可謂一舉多得。

作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)中學（312035）