讓學(xué)生擁有幸福完整的學(xué)習(xí)生活

19世紀(jì)初，英國工人盧德?lián)v毀機(jī)器，引發(fā)了破壞機(jī)器的“盧德運(yùn)動”。兩個(gè)世紀(jì)后的中國，在高考結(jié)束的那些日子，很多學(xué)校的很多學(xué)生則會上演案例作者目擊的那一幕撕毀書本的集體狂歡。

盧德當(dāng)年把自己貧困、苦難的根源認(rèn)定為機(jī)器，是機(jī)器使他們工資下降、瀕臨失業(yè)，所以，只有搗毀織襪機(jī)之類的現(xiàn)代“魔鬼”，才能改變他們悲慘的命運(yùn)。今天中國的莘莘學(xué)子呢——那些以撕毀書本為快事、覓快意、得快樂的中國學(xué)生呢？

是書本讓他們焚膏繼晷、夜以繼日、了無生趣、苦不堪言嗎？既是，也不是。說是，因?yàn)槿绨咐信e的那些《滿分作文》《作文航母》之類，花拳繡腿的背后不過是書商大把鈔票的進(jìn)賬。讓學(xué)生淹沒在這些作文“葵花寶典”中，機(jī)械地記憶、模仿、復(fù)制，對學(xué)生作文水平的提高究竟有多少作用，真是天曉得。說不是，因?yàn)槌松厦孢@些近乎垃圾的出版物之外，還有凝聚了人類文明的教科書。作為通過國家審定的教材，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)與成長的精神營養(yǎng)品，這是毋庸置疑的。但即便是文明的積淀、文化的傳承，也還有一個(gè)如何習(xí)得的問題。亦即如何讓這些精神營養(yǎng)品為學(xué)生“補(bǔ)鈣”，使學(xué)生健腦強(qiáng)身？這樣一來，問題便轉(zhuǎn)化為如何使用這些書本，換言之，我們該如何實(shí)施教育？什么樣的教育能更好、更有效地幫助學(xué)生健腦強(qiáng)身？

當(dāng)教育蛻變成圍繞分?jǐn)?shù)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器后，學(xué)生成長的其他重要內(nèi)容會不幸銷聲匿跡在機(jī)器轟鳴的噪聲中。審視撕毀書本的集體狂歡，我們不難看出，正是教育的異化和異化的教育使學(xué)生平日的學(xué)習(xí)痛苦累積為痛苦學(xué)習(xí)又發(fā)酵成學(xué)習(xí)苦難，一旦脫離苦海的日子來臨，一時(shí)的否極泰來便會讓他們對苦難逝去極度興奮從而以狂歡的方式發(fā)泄出來，而最好的發(fā)泄對象，便是讓他們避之不及、揮之不去的那些書本！——如同盧德面對的那些機(jī)器。

那么，書本真的是他們痛苦的根源嗎（亦如當(dāng)年人們對盧德?lián)v毀機(jī)器的追問）？答案顯然是否定的。作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與對象，書本自身跟痛苦或幸福無關(guān)。而如何運(yùn)用這些學(xué)習(xí)資源則極有可能衍生關(guān)于愉悅或憂愁、幸?；蛲纯嗟牟煌w驗(yàn)。在全國不少地方開展的快樂教育正是為捍衛(wèi)學(xué)生的愉悅學(xué)習(xí)和幸福體驗(yàn)而作出的有益且有效的積極努力。這些努力讓我們在“愁云”密布的教育天空中看到了解憂消愁的光亮和希望。

由于不需要付出任何努力的智力活動是不存在的，學(xué)習(xí)需要努力、需要付出，這種汗水的付出是辛苦的。從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)之苦也許是學(xué)生鳳凰涅槃的一種宿命。但是，支撐這種辛苦的是提升自己的堅(jiān)定信念。當(dāng)辛苦的背后擁有堅(jiān)定信念、崇高理想燭照時(shí)，辛苦就會向自己的相反方向轉(zhuǎn)化。這正是無數(shù)學(xué)子所走過的成功之路。這里討論學(xué)習(xí)之苦，并非容忍甚至縱容那些非學(xué)習(xí)自身的外部強(qiáng)加的不道德之苦。恰恰相反，關(guān)注學(xué)習(xí)是否快樂，正是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活，更是對他們鮮活生命的關(guān)愛。學(xué)習(xí)需要刻苦，但更應(yīng)該而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的愉悅與快樂。如果，我們想讓年輕的一代擁有幸福而完整的生活，就必須認(rèn)真思考、真誠面對這一問題。

尤其是這種撕毀書本的學(xué)生狂歡不僅僅在高考之后上演，而且也在中考之后上演；不僅僅在城市上演，也在農(nóng)村上演，這讓我們感到不安、痛心……五味雜陳。任何一個(gè)有良心的教育工作者都不會對此漠然視之，置若罔聞。我們可以先從自己做起、從身邊做起、從小事做起，哪怕暫時(shí)還只是治標(biāo)之策。如果說，當(dāng)年“盧德運(yùn)動”之后，人們得以重新認(rèn)識機(jī)器和人的關(guān)系，找到工人貧困、苦難的根源而最終迎來馬克思主義的曙光。那么，我們今天則以同樣的期待翹首仰望教育可持續(xù)發(fā)展的新曙光。

（作者單位：江蘇省如東市教科室）