走出學校“泛文化”的誤區

當前是一個文化大繁榮、大開放的時代，而學校作為人類文化的傳承之地，似乎就應該“以文化之”。于是乎，許多學校將開展的一切工作和活動都冠以文化的名義，什么“儒雅文化”、“孝親文化”、“國學經典文化”、“名人（鄭板橋、劉邦等）文化”、“廉政文化”、“陶瓷文化”……應運而生。什么都成文化了，各種各樣的學校文化滿天飛，但誰也說不出其中到底有多少真正的文化內容和文化含量。筆者認為，這是我們的學校文化步入了“泛文化”的誤區。

那么，我們的學校文化為什么會進入“泛文化”的誤區呢？這不由地讓筆者想起到了最近跟某校長閑聊時聽到的一件事。該校長針對當前獨生子女缺乏愛心、孝心和感恩之心的現狀，在全校開展了一系列孝親、感恩和獻愛心活動，并邀請專家給予點評指導。專家對該校長說，要通過這些活動在全校打造一種文化，要好好研究并努力形成一種課程文化。專家一席話，確實是有高度、有深度。但這卻難倒了該校長，如何開發這門校本課程？如何形成課程文化？弄得這位校長有點云里霧里。

筆者也經常參加一些學術研究活動，傾聽了許多專家們的演講或報告。有很多專家學者言必談文化，甚至如果一種現象的研究沒有歸結到文化的層面，就會被認為是膚淺的，不夠深入的。因此，一種現象要么會被歸結為一種文化，要么會被給予文化解釋。仿佛只有如此，專家學者們才算是研究到家了，才可以放心地睡大覺了。這也難怪學校文化洋洋大觀，然而事情絕非如此簡單。學校文化從嚴格意義上來說，是無法在短期內建設成功的，它是由幾代師生共同創造的，滲入人們靈魂和精神深處的、大家共同堅守的、規范引導和左右人們思想和行動的核心理念和價值觀。如果哪個學校在幾年時間內就敢稱自己建起了某某學校文化或者說某某學校文化建設取得了較大成就，肯定是騙人的鬼話，是假文化或者叫偽文化甚至是非文化，還有可能就是一些表面上看起來像文化的披著文化外衣的東西，與真正意義上的文化毫無關系。

筆者認為，造成當前學校文化泛濫的罪魁禍首，除了一些專家學者的拔苗助長之外，更多的是教育管理者急功近利的政績觀使然。許多教育管理者把學校文化建設看成是“短平快”的項目，要求學校文化建設在短時間內取得看得見、摸得著的成果，以此作為應付上級領導檢查、評比的重要“政績”，并最大限度地達到一種熱熱鬧鬧的轟動效應。這種學校的“泛文化”現象，貌似事事有文化、處處有文化，其實文化的內涵卻極其單薄，往往有文化之名而無文化之實，它對學校的文化建設和發展毫無裨益，甚至還會造成負面的影響和效果，形成追求假大空和形式主義的惡劣作風和反面示范作用，這是對學校文化生態的極大破壞。

有人說，學校文化就是一兩件實物（比如蘇東坡的文墨），一兩個故事（比如某名人曾在此短暫求學），一兩個標識（比如花、色），還有就是校容校貌、地域特色等等。其實這些都是外在的東西，跟你學校本身無關，不能成為具有內涵的學校文化。這只不過是在玩文化的噱頭，或者是一種對文化的牽強附會和附庸風雅。如果從這些入手建設學校文化，應該說是一種本末倒置的做法，背離了文化的真正內涵和核心，只是做了學校文化建設的表面文章，虛大于實，形式大于內容，中看不中用，是學校文化建設中的一種不良傾向和浮躁作風，容易將學校文化建設引入競相奢華的歧途，是當前學校文化建設中需要避免和克服的現象。

新頒布的“教育規劃綱要”20字工作方針中，把“育人為本、提高質量”作為學校教育工作的核心內容，要求學校以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，要建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。因此，這應該是當前學校文化的主流。作為學校管理者就要努力構建學校的人本文化和教研文化，通過“以文化人”，提升師生的精神境界與知識水平。人本文化就是以人為本的文化，是從關注人生命的整體發展出發去尊重師生的個性，把尊重、發展師生的個性作為學校管理的一個基本理念。學校管理者要設法為發揮師生的才智創造適宜的條件，減少和消除師生自我實現過程中所遇到的障礙，給師生提供充足的機會來滿足其個人發展專長、愛好的需要，滿足師生的合理需要，努力營造寬松、和諧、健康、向上的學校育人文化。同時教學研究也是提高教育教學質量的最根本途徑，是促進學校可持續性發展的最根本的動力，是一所學校的核心競爭力。所以說，學校文化建設的核心就是要建立一種促進教師學習和思考的教研文化，營造一種學習和研究的校園氛圍，培養一種博大精深的人文精神。開展教研文化建設，就是要將教師的“日常性”工作轉化為“研究性”工作，通過在教學研究中互相切磋，互相啟發，互相鼓勵，切實構建起一種平等的、自由的、民主的、反思的、對話的、校本的、行動的和互動的學校教研文化，真正實現學校整體文化品位和層次的提升，促進教師和學生的共同成長。

總之，學校開展的工作和活動應走“日常化”的道路，這是基于學校的生存狀態而采取的必然措施。切忌什么都打出文化的幌子，披上文化的面紗，操著文化的腔調，大行其事。這種“泛文化”現象，充其量只有急功近利的效應，它不會對學校文化建設起到真正的促進作用。因此，學校開展的各項工作和活動不應成為“風景線”，而應是一種常態。

（作者單位：山東省膠南市濱海街道辦事處中心中學）