教育不能無視快樂

三年來我在語文教學中，為培養學生的聽說能力一直進行“課前五分鐘演講”，從而創造機會指引學生回歸純粹的語文。我不敢說我所做的就是素質教育，但我一直在用心地探索一條將已經變味痛苦的語文學習還原為多彩快樂的語文學習的有效教學之道。

英國教育家赫伯特·斯賓塞主張快樂教育，他認為：那些以愉快的方式獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且是許多成功的體驗促使他們進行自我教育。的確，學生們在快樂的狀態下學習是最有效的。長期以來教育的誤區，就是將教育僅僅看作是在嚴肅的教室中過著苦行僧的生活，采用無視學生身心發展規律的教育方式，讓學生收到一份似乎很體面，卻忽視他們的興趣、品質、快樂甚至人格的大學錄取通知書。我們常說人生的每一個奮斗的歷程都應是痛并快樂著的過程。這是一種含著眼淚并微笑著，或者說微笑且含著眼淚的感覺，無論如何表達，都包含著兩種復雜的情感，痛過卻最終快樂著自己的成功。學習更是如此，但是痛到結束時將所有書本撕成碎片撒向天空，非到撕心裂肺、痛心疾首不至于如此。面對如此舉動，被“撕毀”的，難道僅僅是幾冊書本嗎？

教育不能無視學生的快樂。雖然應試教育之頑固與強大不是誰想抗衡就能立馬奏效的，但是我們仍能嘗試著、努力著做一些改變，最大限度地將學生的學習之苦化作學習之樂，讓讀書成為一件美好的事情，讓原本枯燥無味的考試、分數、排名淡化些再淡化些。我們完全可以這樣做：將學生看作孩子，尊重他們的身心發展規律，還給他們原本快樂的童年和少年時代；告訴他們升學不是唯一的出路，每一個理想都是崇高的、高貴的，每一個為自己理想付出實踐的人都是偉大的人；想方設法用有效的教學方法引領他們、陪伴他們徜徉于學習的天地，用愉快的方式讓他們獲得知識……如果這樣做了，他們不會在畢業時撕碎書本，將痛恨撒向天空。他們會將凝聚著教師智慧的三年課堂筆記保留下來，時時回憶美好時光；他們會如多年前那個傳奇的復旦女孩那樣，將留有自己密密麻麻演算字跡的一疊疊試卷參考書留下來，因為他們曾經心甘情愿地為著理想付出過，那里記載著他們奮斗的足跡；他們會對這段求學的時光有著刻骨銘心的記憶，因為他們經歷了學習的艱辛與煩惱，但最終卻迎來了真正的愉悅。他們的內心必定充盈著“寂寞的歡愉”，這是一種更高層次的快樂。

（作者單位：江蘇省如東高級中學）