文化主張,學(xué)校氣質(zhì)之源

當(dāng)我們走進(jìn)不同的學(xué)校，往往有不同的感覺，這種感覺是學(xué)校最具個(gè)性的、最接近內(nèi)心的“文化印記”，他永遠(yuǎn)真實(shí)、自然、生動(dòng)地開放著，把學(xué)校最深層的秘密悄悄透露出來，這就是學(xué)校氣質(zhì)。

氣質(zhì)是唯一可以改善自我精神面相的通道，是一個(gè)人在多年環(huán)境熏養(yǎng)、內(nèi)涵修養(yǎng)、自我調(diào)養(yǎng)下形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)。只有氣質(zhì)才能彰顯學(xué)校真正獨(dú)特的個(gè)性。她展示的是一種神韻，一種精神，一種風(fēng)格，一種氣度。氣質(zhì)源自內(nèi)涵，內(nèi)涵源自學(xué)校文化的長期滋養(yǎng)。獨(dú)特的文化氣息和精神氣韻，彌漫在校園的每一個(gè)角落，熏陶著生活在其中的人們，從而讓他們身上也自然彌散出獨(dú)特的氣息。一所學(xué)校辦學(xué)時(shí)間越久，學(xué)校文化的獨(dú)特性就會(huì)越加顯著，不斷地傳承，不斷地豐富，不斷地浸染與滋養(yǎng)，就養(yǎng)成了學(xué)校的氣質(zhì)。

學(xué)校首先是一個(gè)器物化的環(huán)境。它的自然景觀、設(shè)施、構(gòu)造、建筑等都刻上了人的意志烙印，折射著人的價(jià)值追求、審美趣味、思維方式，彰顯出特定的文化意味。校園的一草一木，一池一塔，一磚一石，一器一物，莫不浸潤人的情致和品格。當(dāng)我們?cè)谶@些建筑上灌注了一種精神的、人文的氣息，它就成為學(xué)校的精神象征，煥發(fā)出無與倫比的教育魅力。

文化主張也在道德氛圍、課程體系、師生行為、價(jià)值選擇中體現(xiàn)。它表現(xiàn)為一所學(xué)校教職工的心態(tài)和體驗(yàn)結(jié)構(gòu)，反映出一種確定的價(jià)值偏愛體系，以及由此構(gòu)成的生活中的價(jià)值優(yōu)先或后置的選擇規(guī)則；它也反映出一所學(xué)校明晰的辦學(xué)思想，積累的人文底蘊(yùn)以及長期的傳承與鞏固中涵養(yǎng)成的與眾不同的氣質(zhì)。

然而，導(dǎo)引學(xué)校氣質(zhì)走向最強(qiáng)勢(shì)的力量一定來自校長。他引領(lǐng)教師群體，賦予學(xué)校靈魂，讓整個(gè)校園流淌生命的靈動(dòng)和職業(yè)的樂趣。石梅小學(xué)的首任校長曾任河南、湖北的學(xué)政，告老還鄉(xiāng)時(shí)循著自己對(duì)父老鄉(xiāng)親的心意和報(bào)國未酬的心愿，取出一生積蓄中的很大一部分在虞山腳下開始他們的辦學(xué)夢(mèng)想。好校長不僅為學(xué)校發(fā)展繪制藍(lán)圖，更重要的是奠定學(xué)校發(fā)展的精神起點(diǎn)。兩位學(xué)人純正、謙恭、厚重、大氣、從容的教育風(fēng)度永遠(yuǎn)留在校園的風(fēng)骨里。

所以，要想有什么樣的氣質(zhì)，作為校長，或許我們首先要思考的是，如何堅(jiān)定地站立屬于自己的文化立場(chǎng)。

（作者系江蘇省常熟市石梅小學(xué)校長）