文化涵養學校氣質

作為一名校長，我時常思考著一個莊重而嚴肅的問題：多年之后，我留給這所學校的是什么？學校能從我身上秉承的是什么？我想這可能就是學校成長的精神靈魂與生命氣質。這兩者合二而一，那便是學校文化。我時刻提醒自己，做一個精神的守護者，文化的經營者。有了文化底氣，才會有高瞻遠矚的思考，才會有超凡脫俗的創造，才會對學校的發展充滿自信，才會向著愿景，帶著追尋，讓自己的生命在學校教育生活中詩意地棲居，學校才會真正走上內涵發展和跨越發展之路。

學校與時俱進的發展，需要主題文化的統領與導引，更需要文化氣質的涵養。于是，我們舉力組建學校文化建設團隊，先后邀請專家和領導蒞臨我校對學校的文化主張定位、校園宏觀和微觀的文化環境建設、學校氣質的涵養走向進行多次調研論證和高端策劃，還多次外派領導參觀訪問多所省內外文化名校，終于誕生出學校的主題文化系統。我校的文化主張確立為“燦爛”，并構思出學校文化思維版圖，以大陸漂移板塊結構型設計了“赤橙黃綠青藍紫”七大版塊，生動地寓意了走向七種絢爛的成長風景，感召我們的孩子從這里起航，走向世界……

我們以“燦爛”為主題，強力打造“寓文于景、寓教于景”的現代化校園環境?！耙惠S、一帶、兩區”的精心設計，從校園入口文化景觀石——“燦爛”到飛天主題雕塑，形成一條金光大道，兩側的開放的校史呈現和精致的童話苑為師生提供了一個高品位的展示平臺，讓師生身處校園，處處觸摸到的是文化。還有學校的區塊化、功能化的長廊文化也是匠心打造的，如“燦爛”的笑臉墻，新經典文化長卷、科學藝體墻，陽光體育活動剪影、科學技術拓展、藝術文化風采等讓學生耳聞目睹，時時刻刻受到教育默化。雅潔、和諧的校園環境是一種無聲的教育，它對學生的道德品質的形成起著不可替代的作用，它熏陶浸染、潤物無聲。校園環境只有進行合理規劃、科學設計，方能彰顯學校魅力且發揮其潛在的育人功能。

我們還注重師生的書香文化建設。在圖書室、師生閱覽室的文化布置上，我們深度營造了快樂閱讀的場景，讓師生進入其中流連忘返。我們還進行了教師閱讀書目大討論，開展學期贈書活動，組織書香閱讀主題演講會與論壇爭鳴活動，建成教師項目閱覽書架和電子閱讀書庫，并研制了教師書香閱讀的人文化的激勵帶動和彈性考核機制，以此有效地深化了教師書香工程的建設。對學生的書香閱讀工程，我們更是費盡心思地經營，從學期學段學生書目推薦到到活動的系列實施，到午讀、閱讀課的有效組織指導，再到“三親閱讀”的機制完善，以及總結評比表彰等都做統籌安排和實施。師生們有了書香生活的浸染，文化閱讀的潤澤，書香文化的熏陶，悄然間養成了優雅賞心的文化氣質。

一所學校只有不斷地傳承，不斷地豐富，不斷滋養著自身文化才能養成學校的氣質，它的理念、行為、風格以及外化的形象標志，才會烙上了鮮明的學校印記。老師的學養、學生的素質以及他們的良好的行為習慣等都能集中展示一個學校的辦學品位和氣質，可以說，學校師生就是學校氣質的內在名片。

（作者系江蘇省宿遷市泗陽雙語實驗學校校長，特級教師）