呵護孩子的尊嚴

一位新班主任，有一次在班會上對全體孩子說：“你們要是犯了錯誤被巡查人員記下名字，就必須寫500字的檢討書。大家有沒有意見？有意見的請舉手?！苯^大多數孩子都高喊：“沒意見?！敝挥袠O個別孩子舉起右手。老師看了看他們，繼續說道：“有意見的到時一次性寫1000字。現在還有沒有意見？！”結果，所有孩子都當著老師的面畢恭畢敬、異口同聲地高喊“沒意見”。

還有一位新走上工作崗位的語文老師，他每講一課，都劃下不少重點，而后要求孩子課余時間必須背下來。有一次，臨近放假，他劃了很多內容，劃好后，他問孩子們：“假日能不能背下來？”所有的孩子像集體失語一般，誰也不回答。老師很威嚴，目光如炬，又把聲音提高一個八度：“背不下來就抄寫十遍！現在還有誰背不下來？”全班學生面無表情、有氣無力地說：“沒有?！?/p>

當時我就很不舒服，這不是強迫孩子昧著良心說謊話嗎？有意見就多寫一倍，背不下來就抄寫十遍，這是什么邏輯？恐怕與強盜無異。

真正的教育應該是自由、平等、和諧的，是心與心的溝通，心與心的碰撞，心與心的熏染。誠如劉鐵芳教授所說：“和諧的教育情境應該要激勵兒童的精神成長，也就是激勵兒童世界的生命尊嚴，而不是肆意打擊，這就是把兒童本位的發展落實在兒童尊嚴漸漸的生成之上。”

尊嚴建立在自主的基礎之上，而自主需要自由。自由就是遠離他人的不合理控制，這種控制多帶有強迫性，表現出來的特質多半是居高臨下、頤指氣使、不容置疑。自主是以理性遏制情性的放任，說白了就是自己做主，不受他人支配，抑或遇事有主見，能對自己的行為負責。

遺憾的是，目前有兩種教育極端成為不少班主任、科任老師的制勝寶典：其一，壓制，什么事情都是老師一個人說了算，鮮有溝通交流、商量合作；其二，放縱，對于孩子盲目地信任，看不到孩子成長過程中的缺漏，事實上這些缺漏需要我們不斷引領，不斷規范，否則他們會誤入歧途。

藝術天才、黎巴嫩詩人紀伯倫在《給孩子》一詩中寫道：“你們的孩子，都不是你們的孩子，乃是生命為自己所渴望的兒女。他們是借你們而來，卻不是從你們而來，他們雖和你們同在，卻不屬于你們。你們可以給他們愛，卻不可以給他們思想。因為他們有自己的思想。你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂。因為他們的靈魂，是住在明日的宅中，那是你們在夢中也不能想見的。你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來像你們。……”

有時候，我真想把這首詩朗誦給每一位教師聽。我要讓他們明白，教育的核心無外乎一個詞：尊嚴。只有當孩子覺得自己有了尊嚴，才有可能過上一種幸福完整的生活。

最后，還是讓我們重溫劉鐵芳教授的一句話：“一個人守護自我生命的目的就是守護自我做人的尊嚴，對個人生命尊嚴的侵害就意味著對個人生命目的和存在意義的一種剝奪，生命尊嚴的危機也就是個人生命存在目的與意義的危機?！?/p>

（作者單位：江蘇省高郵市贊化學校）