多措并舉，優化藝術師資隊伍

就目前的中小學教學層面來看，我們基本上已經擁有了一支經過專業師范培訓的藝術教師隊伍，有一定的理論與技能基礎，但伴隨著基礎教育的進一步改革與發展，不僅要求藝術教師具備適應信息時代突飛猛進的知識儲備，還對藝術教師的專業技能提出了更高的要求。

1.藝術教師配備數量不足，藝術教育實施困難。按照目前小學、中學、高中每周16節、14節、14節的標準計算，藝術專職教師的配備還遠遠不達標，這樣的現狀制約著藝術教育的正常實施。特別是鄉鎮中心校的藝術專職教師配備嚴重不足，還有很大一批學校的藝術課是其他學科教師兼職教學，而兼職教師基本不具備應有的專業知識和技能，教學難以正常開展，質量難以保證。

2.繼續教育針對性不夠，教師培訓專業性受制。隨著全民藝術水平的提高，在校中小學生的藝術修養和能力越來越高，對藝術教師的基本功要求也越來越強。盡管教育行政部門對藝術教師的專業發展一直非常重視，鼓勵教師參加高層次學歷的進修，根據全市藝術教師的發展需要，也為了減輕廣大教師的工作壓力，所以各種培訓班之間沒有延續性，活動間隔時間較長，培訓人員輪流進行，對于教師個人的發展是不到位的。特別是藝術教師的專業技能的培養，需要教師潛下心去鉆研與實踐，需要教師不斷在訓練中提高，所以現有的培訓活動對于教師專業發展還是不夠的。

3.教育科研意識淡薄，教師深層發展艱難。教師是教育教學和科研的主體力量，也是教育教學創新發展的主體力量。藝術教師的行業特點決定了絕大部分藝術教師平時上臺表演、動手操作等能力較強，語言交際能力也較強，但整體缺乏系統的、持續的理論學習，因此理論基礎不扎實，文字功底欠缺，教科研的習慣與意識不強，勢必影響教師對教材的挖掘，對教育教學理論的把握，長此以往也將影響教師自身的成長。所以，如何調動教師主動參與教育科研的積極性，挖掘教師參與教育科研的潛力，激活教師參與教育科研的內驅力，是當前藝術教師發展急需改觀的現狀。如何調動教師主動參與教育科研的積極性，挖掘教師參與教育科研的潛力，激活教師參與教育科研的內驅力，是當前藝術教師發展急需改觀的現狀。

4.名師培養發展緩慢，終生發展受內外因素影響。成為全省名師，乃至全國名師，需要藝術教師自身的努力，需要教師本身具備扎實的專業知識技能。音樂教師的彈、唱、跳，美術教師的繪畫、書法、手工等基本功能力都是“千日之功”，需要教師在平時堅持練習。還需要有一個能夠滋潤教師迅速成長的環境。適宜的成長環境，讓他們有興趣向更高層次沖刺。但在現實教學中，還有不少藝術骨干教師擔任著各種行政職務，將太多的時間和精力分散在了學校的行政事務中，影響了對藝術專業的不斷深造。

5.職稱評定等因素的影響，教師工作積極性遇挫。教師的職稱評審直接影響著教師的工作積極性。現行的職稱評審制度中，教育行政部門對評定職稱有一些硬性指標，如先進榮譽、公開教學、論文鑒定、班主任經歷等，或多或少對藝術類教師有一些影響。如藝術教師擔任班主任的人數不多，但職稱評定中“班主任經歷”這項硬性指標，卻成了一大批需要評審職稱教師很難逾越的門檻。而日常工作中醉心其中的隊組訓練雖然花費了藝術教師很大的精力與時間，卻不能等同于班主任經歷。條條框框的制約，讓不少藝術教師手足無措。

制約中小學藝術教師的發展的因素有很多。提高藝術教師師資隊伍素質，合理利用好藝術教師的專業特長，調動好藝術教師的積極性，是藝術教學工作有更大的進步與發展的重要保證。針對現狀，只有科學合理地采取措施，促進中小學藝術教師隊伍的穩定發展。

1.科學核定教師隊伍編制，構建合理的師資隊伍結構。按照國家教委關于藝術教師編制和工作量規定的參考比例，城鎮小學教學班數與藝術教師配備的參考比例為：音樂學科1∶0.16，美術學科1∶0.14；農村小學教學班數與藝術教師配備的參考比例為音樂學科1∶0.14，美術學科1∶0.12；初級中學教學班數與音樂、美術學科教師配備的參考比例各為1∶0.10；高級中等學校、中等專業學校和普通高等學校藝術選修課教師的配備，音樂學科1∶0.16。針對普遍不能達標的現狀，建議教育行政部門加大藝術教師的進編比例，壯大藝術教師隊伍，使藝術教育能走上正常的軌道。

2.繼續教育提高針對性，全面提升教師專業素養。藝術教師高層次學歷的進修倡導以本專業進修為主，培養教師的專業技能，所有的培訓要有梯隊、有延續性，要聘請固定的專業教師進行指導。培訓班要根據教師的實際教學需要，著重藝術教師專業技能的訓練，藝術教師平時能堅持唱、彈、畫，本身就是一個提高的過程。培訓的目的是提高和保持全體藝術教師的專業水準，營造一個讓所有藝術教師都能潛下心去鉆研與實踐的平臺，營造一個全員參與的氛圍，以此來提高整體水平。

3.創新教科研活動形式，加大教育科研力度。教育行政部門牽頭，開展青年教師賽課、骨干教師示范課、中老年教師風采課等形式的活動，激發全體教師參與課堂教學的熱情，以此來推動教師進行課堂教學研究的力度。只有教師積極參與到活動中去，才能進行深度的思考，才能有話說，才能有寫文章的材料。

4.減少教學過程中的消耗，營造名師成長的良好氛圍。促成名師成長的一個重要因素是教師成長的氛圍，藝術教師的基本功是靠日積月累的，如果沒有平時的練習，基本功技能就要下降，而基本功也是藝術高層次骨干教師必備的一個專業技能。要盡可能地避免由于教學管理帶給藝術教師自身的專業發展的消耗，科學合理地規劃教學與管理之間的關系，要形成管理促進教學，在教學過程中管理的良好局面。

5.職稱評定考慮學科特點，組隊訓練與班主任經歷掛鉤。藝術教師課時多，各類藝術活動頻繁，會牽制很大的精力和時間，因而學校一般不安排藝術老師擔任班主任。但這樣的安排卻使“班主任經歷”成了藝術教師評選骨干稱號和高一級職稱很難逾越的門檻。建議教育行政部門能夠結合藝術學科的學科特點，將藝術教師輔導團體隊組訓練和隊組獲獎的成果按照市級、大市級、省級、國家級等不同的級別與班主任經歷相掛鉤，以此來提高全體藝術教師工作的積極性，也提高藝術活動的水準。

（作者單位：張家港市教育局教學研究室）