愛，為了兒童“一生”的課程

“愛的教育”是南京師范大學附屬小學積一百多年歷史沉淀所創造的教育哲學，如今更成為一種學校的日常生活和“現象世界”。在基礎教育課程改革深入推進的今天，我們把“創新與特色”這個時代命題建基于“愛的教育”，同時以“課程”設計與操作為核心依托，努力建構為了兒童“一生”的課程。

我們找尋到了南師大附小課程規劃、推進與實施的兩個主題詞：“愛”和“兒童”，這是對學?！皭鄣慕逃焙退瓜祭蠋煛巴哪笎邸彼枷氲膱允嘏c發展，實現了課程的“命脈”、歷史的“根脈”和文化的“血脈”的一脈相承與無縫對接。據此，我們確立了學校課程的核心理念，即“基于童心，行于愛心”，并做出了自己的詮釋。“基于童心”，就是面向兒童、走向兒童、發展兒童；“行于愛心”，就是回歸自然，喚醒自覺，放飛自由，引導自律。

尤為重要的是，在課程創新與特色建構中，我們對“愛”有了更具實踐意義和個性魅力的定義：即真摯的愛（摯愛），不摻帶私欲，不夾雜水分；智慧的愛（智愛），不違反常識，不弄巧成拙；至高、至極的愛（至愛），不急功近利，不浮淺短視。這樣的“愛”與兒童的生長緊密聯系，幫助學校尋獲了“臻于生長”的課程原點，明晰了讓兒童臻于“自己生長”、“自然生長”、“自由生長”的課程愿景，實現了滿懷對學生、對生命、對生長終極關懷的又一次“出發”。

一、愛的教育：課程創新與特色建構的源泉

作為學校發展的共同愿景，基于“愛的教育”的課程創新與特色建構是過去的、今天的、明天的南師大附小的統一。這樣一種教育的理想規劃與價值厘定，源于我們對學?！皠撔屡c特色”的理解。

學校的創新與特色，應該在哲學的觀照下堅守

南師大附小的課程創新與特色建構有一條重要的“根脈”，那就是眾所周知的“愛的教育”，這種“形而上”的關懷是一切“創新與特色”的重要基礎。拋開學校歷史積淀和文化底蘊的“另立門戶”、“推土重來”，顯然是不夠嚴肅和審慎的，所謂的“創新與特色”也將如波德萊爾說的“引人注目地缺乏魅力”。一百多年來，我們始終堅信不疑、堅定不移地傳承“愛的教育”，并以成熟的理性和豐滿的激情發展“愛的教育”。如今，“愛的教育”已經成為學校創新與特色建構的“血脈”和“命脈”。

學校的創新與特色，應該在課程的支撐下展開

學校的“創新與特色”，在很大程度上就是學校課程的創新和特色課程的建設，因為課程是把宏觀的教育思想、制度和措施等與微觀的教學實際、學校生活聯系起來的主要媒介和途徑。“愛的教育”不能靠簡單的說教，而要通過課程自然而然地傳遞和表達。正是由于植根“課程”這片豐厚的土壤，著力建構為了兒童“一生”的課程這項具有鮮明立意的整體變革，讓我們形成了真正意義上的、歷久彌新的“創新與特色”，課程創新與特色建構因而擁有了內在的生命和不竭的活力。

學校的創新與特色，應該在文化的滋養下生長

南師大附小有“懷大愛心，做小事情”的校訓，有歷代師生共同創造的“和而不同”的文化氣質，有斯霞老師留給學校的最珍貴的文化遺產“童心母愛”……文化的滋養和潤澤，讓“童心”與“愛心”在學校“愛的教育”場域中相遇相融，進而撞擊、編織，孕育、生成了教師的創造心。當“童心”與“愛心”安頓于課程的時候，“愛的教育”便成為一種融合“真善美”三種價值的教育過程?！盎谕模杏趷坌摹?，讓學校的課程創新和特色建構站在了一個嶄新而充滿無限風光的“制高點”。

二、“三色”課程：影響和守護兒童的“一生”

在課程創新與特色建構中，我們應該建設怎樣的課程，讓兒童日有所長、月有所盼、年有所伴，并影響和守護兒童的“一生”？在反復的追問和尋覓、對話與反省中，我們走上了一條“主色跳躍”、“底色厚重”、“亮色鮮明”的課程創新與特色建構之路。充盈孩子氣質的“兒童節”、“俱樂部”，閃耀著兒童的主色；體現小學本質的“陽光課”、“方法課”，閃耀著小學的底色；彰顯校本特質的“閱讀銀行”、“訪學護照”，閃耀著校本的亮色：“三色”課程，體現了學校課程創新與特色建構的兒童化、豐富度和生動性。我們以為：凸顯的主色將為兒童的發展提供最重要的支撐，飽滿的底色將為兒童的發展提供最堅實的基礎，鮮明的亮色將為兒童的發展提供最持久的影響。

（一）兒童的課程——當下與未來的對接

南師大附小的課程首先是兒童的課程，它堅守和彰顯的是兒童立場，它用實踐詮釋和印證了“課程是為了兒童的”，“是依靠兒童來展開和進行的”，“也是從兒童出發的”——即突出兒童發展在“愛的教育”中的核心地位。于是，在南師大附小的課程創新與特色建構中，“兒童就是課程”，成為第一法則；“創造孩子銘記一生的生活，構建孩子享用一生的精神，增長孩子主宰一生的才干，培養孩子受益一生的習慣”，成為最高綱領；自然，讓兒童自由地創造課程、享受課程，成為一種樸素的追求。

○兒童節：兒童創造課程的節日

沐浴在愛的課程陽光下，南師大附小的孩子是幸福的。在當下許多孩子只能在六月一日享受兒童特權的時候，南師大附小的孩子每個月都有“兒童節”；在一些地方和學校，兒童節異化為孩子為成人“服務”的時候，南師大附小的孩子早已自由地過著真正屬于“自己”的節日。

在南師大附小，課程不是被動地接受，而是主動地創造。從感恩節、運動節、讀書節，到力行節、禮儀節、創想節，再到勞動節、明星節，孩子們自己商量主題，自己設計活動，自己參與評價，真正實現了“我的節日我做主”。每個孩子，只要有一點愛好、一點特長、一點興趣，都可以在“兒童節”里用自己的方式展示自我?；顫姾脛拥?，運動節上奪人眼球；能說會寫的，讀書節上大顯身手；樂學善思的，創想節上發明創造；能歌善舞的，明星節上一展風采……兒童的參與，不僅豐富了課程、創造著課程，而且讓課程的主色更加“鮮活而跳躍”。

○俱樂部：兒童享受課程的聚會

愛的課程，應該為兒童準備更多的“可能”。我們認為，要滿足兒童豐富多彩的生活需要，要造就兒童歡暢活潑的成長狀態，一個首要的前提也是最重要的基礎就是讓兒童享受課程。

在南師大附小，每周五的“俱樂部”就是這樣一個很“給力”的選修課程。獨輪車、輪滑、籃球、十字繡、版畫、魔方、動漫制作等四十多項菜單式的課程內容，為兒童提供了廣闊的選擇自由，讓孩子們沉浸其間、流連忘返。老師和家長義工們就像神奇的魔法師，“扮靚”每一門課程，引爆兒童學習潛能，引領著兒童如“春起之苗，不見其增，日有所長”……正如孩子們所說：“俱樂部就像一個磁場，具有強大的吸引力、無限的魔力?！蔽覀冃老驳乜吹剑簩W習成為自由的呼吸、愜意的享受，課程成了孩子們最期盼、最向往的聚會。于是，課程的主色上總是充滿了“兒童”，那是生命的靈性、活力與希望同在的絢麗。

阿基米德說：“假如給我一個支點，我將撬起整個地球。”如果說兒童是那個“撬起整個地球”的王子，那么“兒童節”、“俱樂部”就是那個足以“撬起整個地球”的支點。南師大附小愛的課程，既著力于兒童現時的學習與生活，又著眼于其今后的成長與發展，實現了當下與未來的自然對接。“這里的兒童不僅有幸福的今天，更有美好的明天。”附小人對此滿懷自信和底氣。

（二）奠基的課程——健康與智慧的雙贏

“良好的基礎是通向成功的第一扇門。”我們始終認為：基礎性應該是小學教育課程的本質意義，基于“愛的教育”的課程創新和特色建構，理應關乎全體兒童的“一生”，構建“百分之百”的課程，這是對兒童最真誠、最深刻、最持久的愛。所以，我們研究開設“陽光課”和“方法課”，在小學課程的底色上鐫刻“健康”和“智慧”的印記，努力為兒童可持續發展夯實根基。

○陽光課：培養健康的身心

“現代奧林匹克之父”顧拜旦曾經深情地吟誦：“體育，你就是培育人類的沃地！”南師大附小的“陽光課”就是以“外塑陽光形象，內育陽光心靈”為課程目標的“沃地”。

學校聘請專業教練，指導兒童在運動中塑造健美的身材，養成美好的儀態，培養強健的體魄，構建健全的精神。根據兒童的身體發育規律，學校循序漸進地在低年級開設了形體課，從最簡單的挺胸抬頭、收腹提臀開始，讓孩子們明白什么是良好的姿態，什么是優雅的形體；在中年級開設了健美操課，通過編排一些韻律和造型優美的集體操，讓孩子們在舉手投足間體驗動作的協調和美感；在高年級則開設了跆拳道課，讓孩子掌握一些基本的強身健體的方法。

正如蘇霍姆林斯基所說：“經常的體育鍛煉，不僅能發展身體的美和動作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力?！薄傲暌回灐钡年柟庹n，讓附小兒童投射出“擋不住”的精神與氣質，那便是健康生命的“撲面陽光”。

○方法課：培養智慧的頭腦

中國創新思維研究“第一專家”郎加明認為：“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。”南師大附小的“方法課”也在開啟“思維之門”和“世界之門”的同時，培養著智慧的頭腦。

走進“閱讀方法課”——我們看到全校語文老師正帶著自主研發的課例，輪流“走課”，引導著兒童在文字、情感和思想的世界里“找尋風景，發現靈魂”。每人每學期精心準備3節，對孩子而言，那就意味著每位學生每學期可以享受到6位老師帶來的18次閱讀大餐?！斑@是多么彌足珍貴的智慧滋養??！”南師大附小原校長、江蘇省小學語文特級教師王先炯感慨地說。

走進“數學思維方法課”——這里有一支由特級教師和學科骨干組成的名師團隊，他們以“摘錄與畫圖、分析與綜合、歸納與假設”等專題，以“個人想·小組議·全班學·教師引”的教學策略，讓學生經歷“自主·合作·探究”，感悟數學的思想，探索數學的方法，提升數學的素養。“生命在這里相遇，心靈在這里相約，智慧在這里相長……”慕名前來聽課的老師們贊嘆不已。

在附小人看來，課程就是一條“跑道”，準備了什么就能收獲什么。學校堅持把“陽光課”和“方法課”排進課表，予以時間上的保證；堅持投入人力、物力、財力，予以課程資源上的保證。不求短期效應，不求轟轟烈烈，這是對小學教育課程基礎性的堅守。在今天這樣一個轉型時代和充滿變化的社會，信念的堅守和堅持顯得特別難能可貴：因為信念能夠使“平凡”和“平?！本哂幸饬x和價值，甚至能夠創造奇跡和神圣。

（三）創新的課程——經典與現代的融合

所謂“經典”，自然經過了歲月的洗淘和文化的積淀，經過了一代又一代人社會歷史實踐的檢驗。就學習方式而言，讀書和游學自然是一種經典的方式。怎樣承接古人“讀萬卷書，行萬里路”的經典學習，完成頗具創新的現代演繹？怎樣讓課程校本化得以最有效、最矚目、最鮮明地表達和表現？南師大附小用現代的眼光、現代的胸懷、現代的方式，為孩子們準備了兩份特別的禮物：“閱讀銀行”和“訪學護照”。愛的課程因而實現了經典與現代的融合，并充滿校本化的亮色，成為南師大附小這座學府里最亮麗的風景線。

○閱讀銀行：讓讀書成為一種時尚

金色的秋天，南師大附小的校園里又迎來了一屆新生。第一堂班會課，高年級的“讀書狀元”便會分赴各班，為“閱讀銀行”作最生動的形象代言和現場演示?！伴喿x銀行”以“今天存儲經典，明天提取智慧”為寓意，新鮮而好聽的名字一下子吸引了孩子們。讀書再也不是傳統意義上的紙質的、靜態的、寂寞的，“在線閱讀”為孩子們準備了圖文并茂的電子書，“在線答題”使及時反饋成為可能，“最新推薦”精選了適合低中高不同年段兒童閱讀的書目，“積分獎勵”則提供了誘人的激勵。就這樣，閱讀銀行成了兒童閱讀的新寵。讀書帶給人的是心靈內在的安寧與恬適，所以附小學子身處省城鬧市卻不乏沉靜，附小校園里總是充盈著一份令人心醉的閱讀之風、學習之風。

○訪學護照：讓實踐成為一種習慣

2009年，南師大附小2003屆畢業生閔婕被包括耶魯、普林斯頓在內的14所美國著名大學爭相錄取，閔婕最終將“繡球”拋給了耶魯大學。2010年，南師大附小2004屆畢業生陳乾成為江蘇第一個被耶魯大學“提前”錄取的學生。兩位優秀學生都畢業于南師大附小，這也許是一種偶然。但解讀他們的成長經歷，不可否認，南師大附小的實踐課程給了他們可持續發展的動力與可能。

經驗即課程，經歷即學習。南師大附小把南京市數十個人文資源、自然資源、社區資源濃縮于“訪學護照”，集景點導航、門票優惠、紀念收藏、實踐記錄等多種功能于一身。孩子們持著這個“小本本”，可以輕松自由地出入全市許多紀念館、景點、社區，在廣闊的天地里去積極實踐，去廣泛體驗，去主動探索，去大膽創造……閔婕在接受央視《面對面》專訪時，回憶起母校的生活和學習，特別感謝“訪學護照”。她說：“研究志向的形成，創造樂趣的體驗，合作習慣的培養，生活視野的開拓，讓我終身受用無窮?！笨梢哉f，“訪學護照”記錄了兒童實踐成長的足跡，已經成為學校另一種意義的成績冊，或者說是真正意義上的素質報告冊。毅力和勇氣，友誼和責任，很多優秀的稟賦在實踐體驗中得以提升和歷練，而這一切正是我們所期待的、能讓孩子們“帶得走”的東西。

一個“閱讀銀行”，一張“訪學護照”。愛的課程就像一盞燈，它照亮的是兒童今天的閱讀和實踐，守望的是兒童六十年乃至一生的成長與幸福。南師大附小的校本課程正大張旗鼓地引導兒童閱讀文化經典，閱讀生活世界，從而閱讀人生，閱讀未來。因為，在他們看來，閱讀和實踐就是在獲取一張走向未來的“通行證”。

三、奔跑，向著“愛的課程”

課程在拉丁語中是“跑道”的意思，有其必要的形態、場域、方向和規則。在我們看來，課程“既可以是用來跑的道路，也可以是跑出來的道路”?；谶@樣的理解，我們以為，課程需要堅守，發揮其“用來跑”的承載意義；課程也需要創新，發揮其“跑出來”的創生價值。

誠如省教科所彭鋼所長所說：南師大附小“建設了一種以‘愛的教育’為核心的學校課程的整體框架和初步體系，并逐步體現出‘愛的教育’學校課程的鮮明特色”。在奔向“十二五”新的征程中，我們深知，基于“愛的教育”的課程創新與特色建構不可能立竿見影，它需要一個慢慢累積、不斷深化的過程。追求“創新和特色”應該是一種“慢的藝術”，要不急不躁、不慌不忙，如此，“創新和特色”才能像珊瑚礁一樣，在海面下緩緩地累積而出。

我們將滿懷追求，不斷在實踐中開發課程內容，開掘課程品質，開拓課程效度，力求創造出一個永遠充盈著時代氣息和生命張力的“愛的課程”，為兒童一生的發展涂抹最飽滿的底色、最凸顯的主色和最鮮明的亮色。對此，我們熱切期待并不懈探求。