大規(guī)模學(xué)校更要文化領(lǐng)航

大規(guī)模學(xué)校在迅速擴張的過程中，如何通過加強學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)筑學(xué)校未來發(fā)展的美好愿景？如何來引領(lǐng)師生確立新的教育價值觀？如何發(fā)揮學(xué)校文化對師生的感召力和凝聚力？這是擺在學(xué)校管理者面前的重要課題。比如我們宜興市實驗中學(xué)，現(xiàn)有南北兩個校區(qū)，94個教學(xué)班，4500余名學(xué)生，近400位教師。記得合并之初的暑期，學(xué)校舉辦一個外出培訓(xùn)活動，由于參加人數(shù)受到限制，我們按照教師人數(shù)比例，均衡分配給兩個校區(qū)參訓(xùn)名額，讓我意想不到的是，有兩撥人馬先后來到校長室，一撥是在名單里卻不想去的，一撥是不在名單里來爭取參加的，細數(shù)之下，發(fā)現(xiàn)不想去的幾乎全是被合并學(xué)校的老師，來爭取的則是原實驗中學(xué)本部的老師。我覺得這種對待學(xué)習(xí)培訓(xùn)的態(tài)度，折射出老師對自身職業(yè)發(fā)展的價值期許，更是一種教育理念和學(xué)校文化的差異。

所以，對于大規(guī)模學(xué)校的管理，我認為最根本的還是加強學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)校文化成為大規(guī)模學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展中的凝聚力和策動力。

從我們的實踐來看，首先是要確立學(xué)校文化的核心思想，其次，是要描繪學(xué)校文化的實施藍圖。我們宜興市實驗中學(xué)學(xué)校文化的核心，是打造以創(chuàng)新為主題的“精進”文化，推動這一文化戰(zhàn)略的主要實施途徑，可以概括為“觀念引領(lǐng)、制度保障、專業(yè)支撐、活動推進”四句話。

（一）觀念引領(lǐng)，打造精神文化。

構(gòu)建共同的發(fā)展愿景和理想追求。作為一所合并而成的大規(guī)模學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間在價值觀念上的沖突在所難免，我想，首要的是提振老師們的精神狀態(tài)，引領(lǐng)教師樹立高遠的發(fā)展目標(biāo)。我們在學(xué)校發(fā)展的不同節(jié)點上，適度超前地提出學(xué)校的發(fā)展愿景，以此來激勵師生奮發(fā)有為，十年前我們的辦學(xué)目標(biāo)是“省內(nèi)一流，全國知名”，五年前是“長三角地區(qū)最有影響力”，現(xiàn)在是“全國基礎(chǔ)教育課程改革的成功典范”，這些目標(biāo)給了我們?nèi)w師生積極的心理暗示，無形之中為我們的教育創(chuàng)新注入了動力。同時，我們引導(dǎo)教師以發(fā)展的眼光制訂個人職業(yè)規(guī)劃，以“課堂教學(xué)的專家、心理輔導(dǎo)的行家、班級管理的能手”為標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)和激勵教師不斷攀升事業(yè)的高峰，在實現(xiàn)自我價值的過程中體驗教師職業(yè)的幸福感和成功感，有了教育的激情和向往，大規(guī)模學(xué)校這艘巨艦才能揚帆起航。

構(gòu)建共同的教育價值觀和學(xué)生觀、教學(xué)觀。大規(guī)模學(xué)校要有鮮明的文化理念，要從零散的、表象的、自發(fā)的教育圖景中，抽象提煉出鮮明的教育理念，用以指導(dǎo)全體教師的教育實踐，大規(guī)模學(xué)校具有這樣的文化背景和內(nèi)在訴求。我們在南北兩個校區(qū)的教師群體之間，大力倡導(dǎo)“致力于孩子一生幸福和終身發(fā)展”的教育價值觀，倡導(dǎo)“培養(yǎng)優(yōu)秀加特長的創(chuàng)造型未來人才”的學(xué)生觀，倡導(dǎo)“還權(quán)于生，授之以漁”的教學(xué)觀，倡導(dǎo)“求實、求精、求美”的校風(fēng)。讓這些觀念深入人心，提升了我們共同的教育信念，讓我們的教育行為有了共同的方向追求。

（二）制度保障，提升制度文化。

規(guī)模龐大的學(xué)校，其管理難度顯然要大于袖珍型學(xué)校，只有科學(xué)決策、民主管理，充分調(diào)動每個管理層級、管理團隊的積極性和創(chuàng)造性，才能確保管理機制的高效運行，提高管理者的執(zhí)行力度，因而加強大規(guī)模學(xué)校的制度建設(shè)，成為加強學(xué)校文化建設(shè)、提高管理效能的重中之重。我認為學(xué)校制度建設(shè)的核心是“規(guī)范管理、依法治校”。首先是完善制度：我們重點推行“全員聘任制”、“崗位責(zé)任制”、“績效工資制”、“考核獎懲制”，發(fā)揮制度的約束和激勵功能。其次是優(yōu)化機制：我們宜興市實驗中學(xué)實施“低重心、柔性化”管理理念，強化“年級組、教研組”雙軌并行管理機制，每個年級組設(shè)兩個分部，各分部設(shè)一位主任，負責(zé)年級組全面工作，設(shè)三位副主任，分工負責(zé)教學(xué)、德育和行政，責(zé)、權(quán)、利具體明確，人、財、物保障到位，相當(dāng)于一個學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)班子；年級主任參與學(xué)校決策，分管領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)管中層聯(lián)系到各個年級、科組，重大事項由教職工代表大會民主表決。這些制度和機制，是大規(guī)模學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的積累和沉淀，當(dāng)這些制度轉(zhuǎn)化為師生的自覺行為時，其產(chǎn)生的文化功效是難以估量的。

（三）專業(yè)支撐，豐富課程文化。

大規(guī)模學(xué)校教師隊伍數(shù)量龐大、專業(yè)知識水平參差不齊、對課程和課堂的理解并非同步，如何揚長避短，發(fā)揮群體智慧，營造良好的教師文化和課程文化，是大規(guī)模學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。我認為教師的學(xué)識素養(yǎng)是教師文化和課程文化的基石，沒有專業(yè)支撐的文化構(gòu)架是脆弱的。夯實專業(yè)底座、推進課程文化的實施渠道，一是扎扎實實開展校本教研和校本培訓(xùn)，整體提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識水平，讓教師熟諳學(xué)科知識和深入理解課堂是解決問題的關(guān)鍵，提高教師的課程理解力。二是構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。宜興實驗中學(xué)近年來致力于開展課堂教學(xué)模式的研究，構(gòu)建了“結(jié)構(gòu)嘗試”教學(xué)法，以“結(jié)構(gòu)”為載體，以“嘗試”為主線，幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的工具，把課堂還給學(xué)生，形成了鮮明的課堂教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)了教學(xué)的低負、高效、優(yōu)質(zhì)，獲得了“江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教育教學(xué)成果一等獎”，在省內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，每年來校參觀考察者近萬人次，提高了教師的課程執(zhí)行力。三是構(gòu)建“立體式、多元化”的課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)課程資源，大力推進校本課程的實施，提高教師的課程創(chuàng)新力。作為一所大規(guī)模學(xué)校，我們深感以“課堂”為原點，以“提升教師的專業(yè)素養(yǎng)”為主線，構(gòu)建鮮明的教學(xué)模式，在模式引領(lǐng)下鼓勵教師的個性發(fā)展，建立“自由而又有序”的教師發(fā)展氛圍，對集聚大規(guī)模學(xué)校教師的群體智慧、涵養(yǎng)學(xué)校的課程文化，有著極為重要的作用。

（四）活動推進，營造人本文化。

學(xué)校文化中最活躍、最富有創(chuàng)造魅力的是“人”的活動，學(xué)校文化的精髓在于“以人為本，弘揚人文”。宜興市實驗中學(xué)通過豐富多彩的師生活動，促進南北校區(qū)教師之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)和感情溝通，有效促進了兩個校區(qū)的文化融合，推動了學(xué)校文化建設(shè)步伐。我們確立了由“教研活動”、“讀書活動”、“競賽活動”、“文化禮儀活動”、“校園節(jié)日活動”等組成的活動體系，按照“一體化、常態(tài)化、人本化”的原則，切實開展各類活動，使學(xué)校兩個校區(qū)之間的人員交流、活動交往、深層互動更加密集，使學(xué)校始終呈現(xiàn)出蓬勃向上的生命活力。例如，我們兩個校區(qū)的教師，人手一冊《讀者》和《人民教育》，每學(xué)期邀請國內(nèi)知名的專家學(xué)者來校講座，每月一次的“實驗論壇”在兩個校區(qū)輪流開講，主要學(xué)科兩周一次的教研活動在兩個校區(qū)輪流進行，每學(xué)期的新生入學(xué)儀式隆重?zé)崃遥吕辖處熃Y(jié)對幫帶儀式莊重親切。豐富多彩的校園活動，潛移默化，陶冶師生情感，拉近了彼此之間的距離，增強了團隊凝聚力，成為我們學(xué)校生活中最美好最珍貴的記憶。

（作者系江蘇省宜興市實驗中學(xué)校長）