情景互動法在英語口語教學中的應用

摘要：本文闡述了情景互動法在英語口語教學中的應用，探索了如何有效地創設情景，并提出了運用情景互動法應注意的事項。

關鍵詞：口語教學 情景 互動

情景互動法是指教師根據學生英語水平和心理特征，結合教學實際，創設具體生動場景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，讓學生最大化地感知英語并和教師一起融入情景表演的一種教學方法。

一、情景互動法實施的意義

1.營造了良好語言環境

中國學生練習英語口語感到最缺乏的就是語言環境，加之教學方法和手段的落后，許多學生感到英語學習枯燥無味，從而失去興趣，產生畏難情緒，導致大多數學生不敢開口說英語。教師積極創設情境，可以營造良好語言環境， 有利于培養學生學習英語的興趣，增強學生的語感，能使學生盡可能多地接觸西方文化，提高英語口語技能。

2.提供了語言實踐平臺

在教學過程中，情景互動法以學生實際生活經驗為基礎，創設真實語言情景，使語言知識得以靈活運用。只有當學生將所學語言知識進行深加工實踐，語言運用能力才能形成并發展，在這個過程中，語言實踐是提高語言運用能力的必要途徑，而這一途徑的實現必須以具體情景為平臺。

二、情景互動法應用的具體方法

1.采用直觀教學手段

直觀教學是創設情景最直接、最經濟和最有效手段，它能使英語課堂教學形象化、交際化。利用實物或圖片等直觀教具進行教學，并結合教學內容，運用動作、表情等體態語言，可以使課堂教學聲情并茂，使情景教學動態化。比如在學習英語日常會話中常見的話題時可以準備些實物帶到課堂，從而使學生將抽象的語言詞匯和具體實物相結合， 讓學生產生最直觀地認識，有利于學生對信息進行加工和存儲，并加以應用。再如在學習英語動作指令時可以通過組織趣味性課堂活動的方式讓學生在親自做動作的競賽活動中輕松地掌握并應用語言知識，收到事半功倍的教學效果。

2.采用多媒體教學手段

由于課堂教學環境局限性，許多教學內容無法通過實物來展示，教師可以利用多媒體教學來彌補這個不足。在英語教學過程中，教師借助多媒體課件將文字、圖表、聲音、影像等組合在一起，使教學內容生動形象，大容量地提供語料，創設語言環境，讓學生身臨其境地感受語言的魅力。例如，在學習中西方餐桌禮儀的過程中，通過大量的圖片和視頻材料為學生展示中西方文化的差異，讓學生通過對比展開討論，從而取其精華去其糟粕，形成自己對文化的獨特理解。

3.采用互動游戲手段

教師可以根據學生愛玩、好動、好勝心強的特點把游戲引入課堂，可以有效地發揮游戲輔助作用。比如用英文歌曲活躍課堂氣氛，歌曲能使人放松，可使學生進入良好學習狀態。唱英文歌曲符合學生心理特點，有助于激發和培養學生學習英語興趣。又如，可以擬定一個故事情節的開頭，讓學生嘗試故事接龍，最后再找學生來復述整個故事情節來練習學生的英文復述能力。再如分角色進行表演，在課上分配好角色讓學生利用課下時間進行練習，然后在課上進行成果展示，教師可根據學生的不同表現給予評價和獎勵。模仿對話進行情景表演，能夠使學生積極投入角色扮演中，表情豐富，語言流暢。教師在教學過程中通過豐富多彩的游戲，使學生體驗語言學習成功與喜悅，可以迅速提高學生對英語學習的興趣，并使這種興趣長久保持下去，做到學以致用。

三、采用情景互動法應注意的事項

1.精心設計教學環節

教師在設計教學環節時，必須充分依據學生英語實際水平創設情景，讓學生在真實情景中學習英語的同時要關注學生潛在能力和興趣愛好等各有差異，進行分層次教學，對于不同層次學生因材施教，才能使各層次學生都獲得求知滿足與成功喜悅，樹立信心，提高學生綜合運用語言能力。

2.情景設計緊扣教學目標

英語口語的情景設計是為教學目標服務的，是實現教學目標的載體和輔助手段，而不應流于形式。教師在創設情景時要關注教學目標，避免無的放矢，為了活動而活動;同時，在活動過程中要堅持教師主導作用和學生主體作用，避免教師過分著重活動結果而忽視學生語言實踐過程訓練。

3.合理引導學生注意力

在運用情景互動教學中，教師應引導學生把注意力放在學習對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節上。要做到這一點，教師在上課時應對教學的主要內容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關的問題，使學生明確學習目的。其次，在學習過程中，教師不應使學生產生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達到寓教于樂的目的。

4.堅持快節奏、大容量的重要原則

在情景互動過程中，教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內容的印象，把學習內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確深刻的認識。

綜上所述，情景互動法能夠營造良好的語言環境，使學生獲得感性材料，并能充分調動學生的英語學習興趣，讓每一位學生在體驗、實踐、合作中深化對語言學習內容理解并能靈活運用，真正促進學生語言能力形成與發展，讓學生在學習過程中實現自我價值，從而使學生在輕松愉悅之中體驗英語學習的樂趣!

參考文獻：

[1] 蕭菲，修義編.研究性學習百法，廣西師范大學出版社、中央民族大學出版社，2002年版

[2] 王英民主編.精彩課堂實施對話，國家行政學院出版社，2005年版

作者簡介：

姜歡（1981- ）女 ，遼寧朝陽人，研究方向：英語口語技能。