綠色教育理念下的高職房地產(chǎn)專業(yè)改革實(shí)踐探索

摘要：我院房地產(chǎn)專業(yè)群在辦學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以“綠色教育”理念為指導(dǎo)思想，不斷優(yōu)化辦學(xué)條件，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)技能型人才。本文以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)為例，從專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)踐出發(fā)，詳細(xì)闡述了該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：綠色教育 就業(yè)導(dǎo)向 房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)

基金項(xiàng)目：2008年度江蘇省高校社會(huì)哲學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)08SJD8800076)

綠色教育是與全球環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展觀相伴相生的一種現(xiàn)代教育理念，綠色教育有別于應(yīng)試教育、升學(xué)教育、文憑教育，乃至精英教育等等傳統(tǒng)的教育模式，把人的可持續(xù)發(fā)展放在教育的中心地位，以實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的完美和諧為己任。同時(shí)職業(yè)教育作為一種教育類型，承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才的任務(wù)，具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性和人民性，是面向人人的教育。如何堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、產(chǎn)學(xué)研一體化”的高職辦學(xué)方針，深化高職教育教學(xué)改革，真正培養(yǎng)出面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線的高素質(zhì)技能型專門人才，綠色教育理念為我們提供了領(lǐng)航標(biāo)和推進(jìn)器。揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源科學(xué)系房地產(chǎn)專業(yè)群在改革過(guò)程中以綠色教育為指導(dǎo)思想，注重內(nèi)涵建設(shè)，取得了良好的效果。

一、房地產(chǎn)專業(yè)群簡(jiǎn)介

我院房地產(chǎn)專業(yè)群包括房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)、物業(yè)管理兩個(gè)專業(yè)，其中房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)是系部重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是揚(yáng)州市房地產(chǎn)協(xié)會(huì)唯一教學(xué)會(huì)員單位。兩個(gè)專業(yè)在2007年教育部高職高專教育教學(xué)評(píng)估中受到評(píng)估專家的一致好評(píng)，獲得優(yōu)秀等次；在隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)方面也取得了一系列成果：有1名教師為省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象，2名專業(yè)教師獲得院級(jí)課堂教學(xué)獎(jiǎng)二、三等獎(jiǎng)，1名教師為院級(jí)教學(xué)創(chuàng)新能手，1名教師為省級(jí)優(yōu)秀班主任，2名教師被企業(yè)聘為培訓(xùn)講師。目前該團(tuán)隊(duì)承擔(dān)省級(jí)課題3項(xiàng)，院級(jí)課題2項(xiàng)，建成院級(jí)精品課程2門，主編高職高專教材3本。在硬件方面，該專業(yè)有2個(gè)仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室——房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)訓(xùn)室和物業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)室，總資產(chǎn)達(dá)180萬(wàn)元；有6個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

二、改革具體成效

1.突出崗位能力，圍繞市場(chǎng)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)從20世紀(jì)80年代末開始興起，經(jīng)過(guò)近20年的高速發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一 ，據(jù)2009年12月國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站公布的第二次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)顯示2008年，我國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)營(yíng)業(yè)利潤(rùn)3861.3億，比2004年增長(zhǎng)290.4%。江蘇省2009年房地產(chǎn)投資占第三產(chǎn)業(yè)投資總量的45%，房地產(chǎn)投資增長(zhǎng)率為9%。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、居民收入水平的提高、城市化進(jìn)程的加快以及改善性住房市場(chǎng)需求的增加，房地產(chǎn)需求總量不斷攀升，我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景廣闊。

面對(duì)廣闊的就業(yè)前景，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)面向房地產(chǎn)行業(yè)，以江蘇省的房地產(chǎn)業(yè)背景為具體參照系，將職業(yè)目標(biāo)定位于房地產(chǎn)行業(yè)的各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。其中房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)包括房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)中介服務(wù)、物業(yè)管理等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)均對(duì)應(yīng)了相應(yīng)的崗位群。這幾年專業(yè)改革與就業(yè)實(shí)踐證明，在確立基本崗位群的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)體系特別是課程體系針對(duì)性強(qiáng)，效果更加顯著。

圖1 房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)崗位群定位

2.圍繞崗位群制定科學(xué)的人才培養(yǎng)體系

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的課程體系是按照“崗位群—能力—課程”的總體思路進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的。

首先，結(jié)合專業(yè)調(diào)研，圍繞學(xué)生就業(yè)后若干年內(nèi)所能達(dá)到的預(yù)期職業(yè)崗位，邀請(qǐng)房地產(chǎn)企業(yè)行業(yè)專家共同參與，根據(jù)房地產(chǎn)企業(yè)提供的相關(guān)崗位所需的專業(yè)知識(shí)(Knowledge)、崗位技能(Skill)、崗位素質(zhì)(Ability)和其他特質(zhì)(Others)要求（簡(jiǎn)稱K-S-A-O）對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的各職業(yè)崗位進(jìn)行崗位分析。根據(jù)對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的各職業(yè)崗位進(jìn)行的分析，結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)一步細(xì)化各工作項(xiàng)目下典型工作任務(wù)的職業(yè)能力要求。在職業(yè)能力分析過(guò)程中，一方面體現(xiàn)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程，另一方面兼顧房地產(chǎn)策劃員、房地產(chǎn)估價(jià)員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、物業(yè)管理員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程，從崗位需求出發(fā)，圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，針對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)各環(huán)節(jié)崗位（群）對(duì)人才專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求以及典型工作過(guò)程中的各工序確立相應(yīng)的課程，科學(xué)地再現(xiàn)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)中特定的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程，縮小課程情境與職業(yè)活動(dòng)情境之間的差距，以鞏固專業(yè)知識(shí)（K)為出發(fā)點(diǎn)，提高崗位技能(S)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位素質(zhì)(A)為關(guān)鍵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生其他特質(zhì)(O)所代表的個(gè)性特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力，構(gòu)建基于工程過(guò)程的“K-S-A-O”四位一體的多方向課程體系。

整個(gè)課程體系以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以能力訓(xùn)練為軸心，充分發(fā)揮專業(yè)課程的培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的作用。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)下設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)中介服務(wù)、物業(yè)管理等三個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生通過(guò)選修某一專業(yè)方向的一組課程來(lái)確定自己的專業(yè)方向，以利于構(gòu)建應(yīng)用型人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，結(jié)合素質(zhì)拓展類課程、公共必修課程、人文素質(zhì)課程等培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

在專業(yè)課程體系設(shè)置方面，嚴(yán)格以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)能力基礎(chǔ)課，按“K-S-A-O”四位一體的要求，充分發(fā)揮專業(yè)課程培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的作用，在職業(yè)能力基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上設(shè)置房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)中介服務(wù)、物業(yè)管理等三個(gè)專業(yè)方向職業(yè)能力課；學(xué)生根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選修相應(yīng)專業(yè)方向的一組課程，以利于構(gòu)建應(yīng)用型人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)；通過(guò)職業(yè)能力拓展類課程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；通過(guò)綜合能力訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和職業(yè)綜合能力。

3.推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)房地產(chǎn)行業(yè)相關(guān)人才需求的要求，圍繞房地產(chǎn)增值服務(wù)能力，將房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)中介、房地產(chǎn)銷售（含營(yíng)銷策劃）、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、物業(yè)管理作為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心技能。一是對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)課程進(jìn)行整合，減少理論學(xué)時(shí)數(shù)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。二是增加前五學(xué)期的實(shí)踐時(shí)間。現(xiàn)行的學(xué)生實(shí)踐比較集中在第六學(xué)期，而前五個(gè)學(xué)期的實(shí)踐時(shí)間相對(duì)少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練的要求。因此本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐幾個(gè)部分。其中認(rèn)識(shí)實(shí)踐在第一、二兩學(xué)年的假期中以分散的形式進(jìn)行，安排專業(yè)教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，生產(chǎn)實(shí)踐在第三、四學(xué)期進(jìn)行，形式為組織和帶領(lǐng)學(xué)生到房地產(chǎn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行1個(gè)月的頂崗實(shí)踐，師生共同參加生產(chǎn)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)踐在第六學(xué)期進(jìn)行，主要是學(xué)生獨(dú)自在生產(chǎn)單位工作，努力將實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，教師加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控。

4.大力推進(jìn)“拋錨式”教學(xué)方法

這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問(wèn)題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，因而要求教師要能創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力、合作能力等。

三、改革保障措施

1.課程體系由固定變彈性

有彈性的課程體系，是指在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定本專業(yè)學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)包括必修課、專業(yè)選修課和任選課，學(xué)生只有完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)量，方可參加畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯環(huán)節(jié)。課程體系的彈性不同于學(xué)分制的彈性，學(xué)分制的彈性是指學(xué)生根據(jù)自身的情況，提前或者延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，而本專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系的彈性體現(xiàn)為專業(yè)選修課和任選課的選擇權(quán)在于學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的興趣或特長(zhǎng)，靈活選課，使個(gè)人能力在獲得專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上得到延展。

2.改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法

一是要不斷完善實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容不僅包括專業(yè)實(shí)踐，還包括公共實(shí)踐，其中公共實(shí)踐能力是學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)生活和工作必備能力，它包括認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)能力，具體表現(xiàn)為生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、分析理解能力、寫作能力、心理承受能力等。二是改革實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以在校內(nèi)模擬進(jìn)行，比如開展模擬招標(biāo)會(huì)，組織學(xué)生全程參與物業(yè)服務(wù)企業(yè)購(gòu)買標(biāo)書、編制標(biāo)書、招標(biāo)會(huì)答辯及中標(biāo)后的相關(guān)工作，再如開展讀書會(huì)，組織學(xué)生課余時(shí)間閱讀本專業(yè)的書刊，并進(jìn)行討論，甚至舉行專業(yè)辯論會(huì)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)還包括在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，比如第三學(xué)期的頂崗實(shí)踐，再如根據(jù)課程特點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，將學(xué)生帶入真實(shí)的工作情境，親身參與獨(dú)立完成工作任務(wù)，做到“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。三是建立并完善實(shí)踐教學(xué)資料。實(shí)踐資料主要包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。

3.提高師資的實(shí)踐意識(shí)和能力

一是加大師德教育，培養(yǎng)教師樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和熱心教學(xué)的事業(yè)心。二是大膽加壓，要求本專業(yè)的青年教師多挑大梁，能獨(dú)當(dāng)一面開展工作。三是要求每位教師均具有雙師素質(zhì)，積極參與專業(yè)職業(yè)資格證書的考核，積極參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，多和相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行交流，進(jìn)一步做好房地產(chǎn)投資策劃、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)、物業(yè)管理、城市基準(zhǔn)地價(jià)及地價(jià)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)更新等社會(huì)服務(wù)，并積極爭(zhēng)取房地產(chǎn)領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。四是提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極參加教科研課題研究，科研成果與社會(huì)服務(wù)既要為各層次的政府決策與企業(yè)發(fā)展服務(wù)，也要及時(shí)轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更具社會(huì)應(yīng)用性。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是市場(chǎng)上需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，而不是那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、但畢業(yè)后仍需進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間職業(yè)培訓(xùn)和再教育后才能勝任工作的畢業(yè)生。所以，加強(qiáng)綜合性的職業(yè)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的重中之重。在充分利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，更加注重校外實(shí)訓(xùn)基地的利用，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致，使學(xué)生通過(guò)大量實(shí)踐來(lái)提高綜合性職業(yè)技能。