淺談情感因素在體育教學中的作用

摘要：一直以來，人類在教學活動中一直關注的是教學的認知因素，對于情感因素的認知一直比較缺乏。如今，課堂的管理研究，教學內容、質量以及效率的研究到處于瓶頸狀態，而導致這種情況的一個重要因素就是教學中情感的認知。本文通過對體育教學中存在的情感因素進行分析研究，并努力探尋其在體育教學中所起到的作用。

關鍵詞：情感 教學管理 體育教學 剛柔相濟

1.情感功能在體育教學中的作用

1.1 加強教學管理

我們通常所說的管理是指設計和保持一種良好的環境，使人們在這種環境中高效率地實現既定的目標。課堂紀律使學生群體有規范的行為準則，保證了課堂學習的秩序，使教學目的得以實現，良好的情感溝通又能夠使學生加強自我約束，增強了自律性，保證了教學的順利進行。

1.2發現合理解決問題的方法

教學中管理不當容易引起課堂問題行為，而簡單、粗暴的處理方式又可能引起反感，產生抵觸情緒，造成師生對立，導致關系惡化。因此，教師不應過分呆板地強調課堂紀律，也不要以點名、扣分等形式來給學生壓力，而是應該主動積極地與學生進行交流和溝通，從學生的角度去了解他們需要和情感方面因素，幫助他們消除心理上的壓力，這樣才能從根本上解決矛盾，做到事半功倍。

2.情感功能在體育教學中的運用策略

2.1 滿足學生的情感需要

師生情感交融必須以滿足各種需要為基礎，如尊重需要、理解需要、求知需要等。學生的需要得到滿足，才能激發他們學習的興趣。如果教學能做到符合學生對于情感體驗方面的追求，那這個過程本身就能激起他們學習的動機。當代教育要打破傳統教育對于學生的束縛，從心理上解放他們的情感，為學生提供表達情感的機會，鼓勵他們主動與人交往合作、積極參與決策、自覺參加體育活動的機會，避免“情感危機”現象。

2.2用師愛來引導學生

師愛是教師情感生活的核心，是學生智力開發的能源。體育教學實踐證明，學生感受到教師的愛是一種深刻的內心體驗，樂意學習，積極思考，功課努力，學習成績顯著上升。

（1）維護學生的自尊心。這個時期，學生的自尊心較強，而且極為敏感，如果在這個時候教師處理問題不當就會傷害到他們的自尊心，引起消極反應，削弱教學效果，影響師生情感。教師應注意維護學生的自尊心，倡導師生共同探討、互相學習、互相促進的良好教學氛圍，采用啟發、引導的方法，讓學生自我發現、自我認識、自我激勵，達到滿足尊重的需要。

（2）理解學生，平等施教。理解是人際交往中一種基本社會需要。教師對于敢于提出質疑，能夠獨立思考，有自己見解的學生應該給予尊重，并加以鼓勵，同時幫助他們一起來分析處理問題。對于一些接受能力較弱的學生，教師應該“量體裁衣”，做到公平合理、不偏私，為人師表就要以身作則，這樣才能讓學生從內心發出欽佩之情，從教師高尚的品德中，感覺到真、善、美的和諧統一。

（3） 采用“賞識”教育。“賞識”教育強調把評價重點放在對學生的“肯定”上，讓學生感受到注意、接受、支持、贊揚等。蓋杰和伯令納在《教育心理學》中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發學生動機的方法。”教師在教學中對學生的成功應充分肯定，這樣不僅會使他們心理上得到滿足，而且增強了進一步學習的信心。

2.3培養終身教育的理念

終身教育就是要讓我們學會生存、學會生活、學會認知、學會做事。終身教育的理念就是要激發學者不斷學習的欲望，這是一種自覺的、發自內心的、情感性的欲望。我們要培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。一個人有高度的責任感，才能在社會中體現出他的價值。學生的社會范圍主要是在家庭和學校，他們情感因素的來源與教師密不可分。老師的關心和愛是他們情感認知的源頭。因此，作為教師應當為學生的情感認知開拓一片廣闊的領域，培養他們正確的世界觀，引導他們分辨是非的能力，發展具有積極傾向性的情感。對培養學生良好的道德觀念和正確的情感反應具有深層的教育意義。

2.4 管理方法要剛柔相濟

目前，很多體育教師在教學中以剛性管理為主，教學內容呆板單調缺乏活力，自然不能激發學生的興趣，甚至導致他們產生厭學的心理。剛性化的管理主要是強制性的、生硬的、有統一的指標，目標十分明確，但容易陷入機械化和簡單化；柔性管理講究的是“以德服人”、“以理服人”，是需要有一定的過程和時間的，只有兩性互補、剛柔相濟才能相輔相成。

結論

總之，針對體育教學中存在的各種問題應采取積極措施，結合學生的實際情況，采用剛柔并濟的管理方式，并及時調節技工學生由于學業和生活壓力而造成的種種心理矛盾和心理障礙，開展技工生心理健康教育，滿足學生的各種情感需求，使他們具有積極、健康、和諧的情感品質。同時要盡快改革體育管理體制中存在的不良因素，轉變教育思想，提高教師素質，只要教師以身作則，就能影響和感化學生，把情感功能上升為社會化過程中永恒的動力，從而提高體育教學管理的水平，保證良好教育目標的順利實現。

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