高校學生心理健康教育與創(chuàng)新型人才培育

摘要：知識經濟時代需要大量創(chuàng)新型人才，這對高水平人才的心理素質提出了更高的要求。在分析創(chuàng)新型人才心理構成的基礎上，提出了基于高校學生心理健康教育的創(chuàng)新型人才培育方案。

關鍵詞：心理健康教育 人才培養(yǎng) 高校大學生

立項課題：湖南科技大學大學生思想政治教育研究項目（項目編號：11D03）。

一、前言

在知識經濟時代，人才與創(chuàng)新比資金的投入和積累、市場的占有和擴大重要得多。美國著名心理學家特爾曼曾對800名男性進行30年的跟蹤調查，發(fā)現其中20%取得較大成績的人與20%取得較小成績的人之間，最明顯的差距不在于智力和智商，而在于是否具有良好的心理素質。國內調查資料顯示，當前多數大學生確實存在著心理素質不高的問題，心理素質不合格已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的攔路虎。可見，創(chuàng)新型人才既要具有良好的思想政治素質和豐富的科學文化知識，更要必須具備優(yōu)良的心理素質。

二、創(chuàng)新型人才的心理構成

創(chuàng)新型人才指富于開拓性、創(chuàng)造力，對社會發(fā)展做出創(chuàng)新型貢獻的人才，俞國良教授認為，創(chuàng)新人才主要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和實踐能力三方面特征。

1.積極而強烈的創(chuàng)新意識

耶魯大學心理學家斯坦伯格（R. Sternberg）發(fā)現，個性中的興趣和動機是人們從事創(chuàng)造性活動的驅動力。在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新意識表現為對創(chuàng)造新事物或新觀念的一種設想、意向和愿望，包括創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造動機和創(chuàng)造情感等因素。可見，創(chuàng)新意識是人類意識一種積極的、有成果性的表現形式，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和原動力。

2.敏銳而靈活的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維就是“以超常規(guī)乃至反常規(guī)的眼界、視角和方法去觀察、思考問題，提出與眾不同的解決問題方案、程序或重新組合已有的知識、技術、經驗等，以獲取創(chuàng)造性的思維成果，從而實現人的主體創(chuàng)造能力的思維方式”。具體體現在思考問題的變通性、解決問題方案的獨特性和整體思維活動的新穎性三個方面。開拓性、首創(chuàng)性、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力的核心，是一個國家和民族整體創(chuàng)新的基礎。

3.健全而穩(wěn)定的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格即具有創(chuàng)造性的個性品質，是個體在創(chuàng)新過程中心理活動特有的動力特征，有研究指出，自我實現和其他人格變量如態(tài)度、動機、價值觀、自我認識和自我控制等，可以預測具有高創(chuàng)造性的智力超常學生的心理健康水平。由此可見，創(chuàng)新人才的心理素質是人們從事創(chuàng)新活動時表現出來的個性心理特征，包含復雜構造的多種心理因素，是個人在先天基礎上，通過后天生活實踐，逐漸形成和發(fā)展的，在創(chuàng)新活動中呈現出來的穩(wěn)定心理品質。

4.科學而嚴謹的創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新的過程是遵循科學，依據事物的客觀規(guī)律進行探索的過程，具體來說，創(chuàng)新性實踐教育，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力為指向的實踐教育活動，通過開展創(chuàng)新性實踐教育，使學生學會提出問題，開展面向問題的研究型學習，經歷運用新知識解決問題的磨煉，體會成功解決問題的過程，產生成就感，樹立自信心，培育創(chuàng)新精神，獲得創(chuàng)新成果，提升創(chuàng)新能力。

三、基于高校學生心理健康教育的創(chuàng)新型人才培育

1.改進心理健康課程設置

心理健康教育課程作為高等院校開展心理健康教育的中心環(huán)節(jié)，應當努力改革完善目前高等院校中的心理健康課程體系。在課程設置上，應當設置大學生群體喜聞樂見的選修課程，在內容上一定要具有針對性，可以依據不同年級的具體情況而有側重點。對于低年級學生，可以把心理健康教育和新生的專業(yè)進行有機的結合，將相關專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)優(yōu)勢以及人才需求狀況對新生進行指導，并培養(yǎng)其學習興趣，滲入學習方法、職業(yè)生涯規(guī)劃以及人際關系。在培養(yǎng)健全人格的同時，形成自我認知能力和挫折耐受能力。在高年級學生中，結合畢業(yè)實習與畢業(yè)設計來開展職業(yè)指導、應聘心理素質的培養(yǎng)、擇業(yè)心理的培養(yǎng)等具體內容，使之完成自我體驗和自我教育。

2.建立健全心理健康教育網絡

當代大學生具有的心理素質特點以及心理素質教育自身規(guī)律確定了我們在實施高校創(chuàng)新型人才的心理素質教育過程中，一定要注重方法、手段及載體的創(chuàng)新，并且積極吸收與借鑒包括心理學相關學科的重要科研成果，改進教育方法。讓學生了解心理健康方面的知識、日常生活中的心理障礙以及原因分析，并將如何適應大學生人際交往、愛情、挫折等具體內容滲入到心理健康教育之中，從而更好地培養(yǎng)大學生的心理健康意識。與此同時，通過不定期地舉辦各類心理健康教育方面的知識講座，認真組織大學生參加各類有益于身心健康的大學校園文化活動，從而真正形成課內外相結合、教育指導相結合、咨詢自助相結合的高校創(chuàng)新型人才心理健康教育網絡。

3.重視心理咨詢工作隊伍建設

現代大學生受市場經濟影響，心理負擔重，心理問題頻頻發(fā)生。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要依靠思想政治教育隊伍和課堂教學專業(yè)教師隊伍，嚴格關注學生心理健康，建立心理咨詢機制。心理咨詢的作用就是掌握學生心理需求，了解學生的心理壓力，通過咨詢緩解學生過于沉重的心理負擔。心理障礙是創(chuàng)新型人才成長的大敵，心理健康，才能愉快學習、健康成長，塑造出創(chuàng)新型人才的品格。通過心理咨詢工作，聽取學生心聲，了解學生心理問題，同時結合學生實際，打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合理路徑。

4.積極開展心理健康與素質拓展活動

團體心理輔導的主要形式是精心組織開展本班級的心理主題班會。班集體心理輔導活動是一種心理健康教育的普及，要以團體心理輔導為基礎，精心組織設計班級心理主題班會。在內容上，可以有大學新生生活適應、學習交流、情感交流、人際關系交往、戀愛心理以及職業(yè)生涯規(guī)劃等貼近實際的主題，在形式上，主要包括演講、辯論、調研、社會實踐、心理測試、案例分析、情景模擬、心理訓練、游戲互動、角色扮演以及集體討論等諸多形式的班會活動。強化班級心理委員的培訓與教育，更好地發(fā)揮大學生的能動性，從而實現大學生自我學習、自我教育以及自我提升之成效。

5.完善心理輔導機制

通過完善大學生群體心理檔案管理體系，更好地掌握大學生所存在的心理問題。對于大學生中主動向心理輔導教師進行咨詢的，應當為其實施進一步的診斷，一旦發(fā)現存在心理問題的學生，就應進行深入觀察與進一步的診療。對于患有嚴重心理疾病的大學生，應建議其轉入專業(yè)精神衛(wèi)生機構接受規(guī)范治療，或者由家長進行嚴格監(jiān)護。高等院校心理咨詢中心應將大學生的心理測試結果及時通報給學生所在班級的輔導員，輔導員則應以科學謹慎的態(tài)度來對待心理測試，在宏觀上把握住大學生的總體心理狀態(tài)，對于存在心理障礙的學生，要及時啟動危機干預方案，切實防止出現意外事故。

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作者簡介：

羅登輝（1977- ），男，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南科技大學講師，主要從事大學生思想政治教育、心理健康教育和軍事理論的教學和研究。