淺析多模態(tài)話語框架理論在外語詞匯教學(xué)中的作用

摘要：教學(xué)中主張多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有待于新教學(xué)法的輔助，多模態(tài)話語分析理論多渠道、多感官刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，本文將主要探討多模態(tài)話語的應(yīng)用對外語詞匯教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語框架理論 外語詞匯 教學(xué)

基金項(xiàng)目：多模態(tài)話語框架理論在外語教學(xué)中的研究與應(yīng)用 項(xiàng)目編號：12-XJ14121

1.引言

外語教學(xué)中，詞匯是語言學(xué)中的三大基本要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)好第二語言的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是語言習(xí)得系統(tǒng)的不可或缺的重要部分。“如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架，那么是詞匯為語言提供了重要器官和血肉”（Harmer，1991：158），學(xué)習(xí)第二外語，掌握一定數(shù)量的詞匯是聽、說、寫，譯等基本語言能力是開展深度訓(xùn)練的前提。因而，詞匯教學(xué)是第二語言教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一直以來，詞匯習(xí)得由于教學(xué)方法和教學(xué)策略中存在的問題，效果并不理想，雖然在課堂上教師花大量時(shí)間講解詞匯，課后學(xué)生也投入很大精力進(jìn)行記憶，但收效甚微。究其原因，主要是由于教學(xué)方法單一，教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生也沒能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，脫離語言環(huán)境，不了解文化背景，無法準(zhǔn)確理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯等，如何讓學(xué)生持久有效地的掌握教學(xué)規(guī)定數(shù)量的詞匯已成為全國外語教學(xué)中亟待解決的問題。

2.多模態(tài)話語框架理論的分析

多模態(tài)話語分析理論興起于上世紀(jì)九十年代的西方國家，西方研究學(xué)者在批評話語分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)符號學(xué)、系統(tǒng)功能語法和傳統(tǒng)話語分析等領(lǐng)域的研究成果發(fā)展而來，它認(rèn)為語言是社會(huì)符號，除語言之外的其他非語言符號（繪畫、音樂、舞蹈等）也是意義表達(dá)的源泉，非語言符號模態(tài)各自獨(dú)立又相互作用，與語言符號共同生成意義。它突破了傳統(tǒng)話語分析孤立研究語言文字本身的局限性，把對話語的研究擴(kuò)展到了除語言之外的圖像、顏色、字體等其他意義表達(dá)的模態(tài)符號，關(guān)注多種模態(tài)符號在話語中所起地作用。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，多模態(tài)話語分析已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科之列，其中多模態(tài)話語框架理論對于外語教學(xué)也有著不可忽視的重要作用。

3.多模態(tài)話語理論對外語詞匯教學(xué)的作用

多模態(tài)話語可以將多種符號模態(tài)并用，極大地豐富了信息輸入法手段，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的記憶。在多模態(tài)教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)把多種符號模態(tài)（語言、圖像、音樂、網(wǎng)絡(luò)等）引入教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官能夠參與學(xué)習(xí)中來，刺激學(xué)生在詞匯記憶的同時(shí)產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而達(dá)到增強(qiáng)知識的記憶效果。這種方法比單一的語言講解更深入，更能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的迅速記憶能力。多模態(tài)教學(xué)采用多種教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)、小組合作、聯(lián)想、角色扮演等）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性來參與教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到了外語教學(xué)中注重視聽說寫練相結(jié)合的一大特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。學(xué)生不僅在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，還掌握了大量的教學(xué)知識，在日常的趣味練習(xí)中便不知不覺的逐步提升了個(gè)人學(xué)習(xí)能力和聽說能力。多模態(tài)話語的魅力就在于能夠讓學(xué)生在輕松、活躍、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成績并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，在大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式的不足。多模態(tài)教學(xué)的主張是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)等基本理念為學(xué)生選擇一種或多種教學(xué)方法（聽說法，交際法、全身反應(yīng)法、暗示法、直接法、情景教學(xué)法、語法翻譯法等），并將其合理運(yùn)用在語言環(huán)境中，這些運(yùn)用對于學(xué)生進(jìn)行語言的理解和掌握是必不可少的。在多模態(tài)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境環(huán)境，通過聽覺、視覺、觸覺等多感官刺激，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)真實(shí)的目標(biāo)語語言環(huán)境，提高學(xué)生輸出運(yùn)用詞匯的能力。

4.結(jié)束語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和完善，教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善，這為多模態(tài)教學(xué)引入課堂提供了基本的技術(shù)條件。盡管目前在國內(nèi)多模態(tài)話語分析理論也僅僅的局限于應(yīng)用于語言教學(xué)的研究，在國內(nèi)還處在初步發(fā)展的階段，但是我們有理由相信隨著多模態(tài)理論與外語教學(xué)實(shí)踐研究的進(jìn)一步探索和深入，該理論將會(huì)日趨成熟。多模態(tài)話語作為一種新生的教學(xué)模式，勢必為外語課堂的教學(xué)注入了新生命和新理念，它完全符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，對于外語詞匯教學(xué)產(chǎn)生的積極影響更是不可取代，相信在以后的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用更多種的教學(xué)方法、教學(xué)手段來進(jìn)行合理的結(jié)合，通過多渠道、多感官刺激的多模態(tài)教學(xué)將成為日后我國外語教學(xué)界的主流發(fā)展趨勢。

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作者簡介：

張丹，女，32歲，講師，本科學(xué)歷，翻譯。研究方向：旅游英語和商務(wù)英語。