形成性評價在中專英語教學(xué)中的實驗研究方案

摘要：形成性評價對于幫助中專學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)動機，形成積極的情感態(tài)度以及提高學(xué)習(xí)成果優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，此項研究的結(jié)果也許對于幫助教師運用形成性評價策略去幫助中專學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：研究方法 數(shù)據(jù)的收集 數(shù)據(jù)分析

一、假說

學(xué)習(xí)策略對于幫助學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中可以取得更好的效果起著非常重要的作用。教授語言的教師會認(rèn)為激勵對于學(xué)習(xí)者尤為重要。當(dāng)學(xué)習(xí)者充滿自信并有良好的自我評價時則更易取得成功。作者假設(shè)形成性評價對于中專生英語學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的終結(jié)性評價更加有效。

二、參加者

這項實驗研究包括100名新入學(xué)的中專學(xué)生。其專業(yè)為物業(yè)管理。控制組有50名學(xué)生，實驗組50名學(xué)生。他們每周各有四堂英語課。

三、實驗研究方法

在這項研究中，將兩個同時入學(xué)，教學(xué)進(jìn)度平行的班級分成實驗組和控制組。

第一步，在進(jìn)行試驗前，進(jìn)行測驗作為試驗前的評價的第一部分。在第一、第二個班級分別發(fā)放調(diào)查問卷。.問卷中包含學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、情感及態(tài)度等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果作為實驗前評價的另一部分。通過調(diào)查問卷，可以顯示出學(xué)生運用這些策略的程度，學(xué)習(xí)動機如何以及對待英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)分析中專學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動機、策略、情感態(tài)度等在實驗組與控制組是否有差別

第二步，實驗組與控制組在同一學(xué)期中將使用統(tǒng)一教材，由同一位教師教授英語。試驗在正常的授課時間中進(jìn)行。在實驗組，教師利用形成性評價，而控制組仍運用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價（期中、期末考試）。教師選取形成性評價中的多種評價工具中的幾種作為實驗手段，這些選擇主要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的具體情況及條件。其中包括學(xué)生的學(xué)生檔案，觀察課堂表現(xiàn)、口頭問答、小測驗、訪談及日常記錄。

在新學(xué)期開始，為學(xué)生建立反映學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的記錄，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中不斷收錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、討論、表演、作業(yè)、單元測驗及參加課外活動的記錄，教師、家長、同學(xué)的評價。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)生的進(jìn)步、成績和努力程度。通過學(xué)生與教師合作、交流、學(xué)生間合作，學(xué)生可以向教師及其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的參與意識得到增強，通過自評過程對自己有了更深刻的了解，有助于制定出更加符合自身實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。

四、數(shù)據(jù)的收集

此項研究數(shù)據(jù)的收集主要通過調(diào)查問卷、英語考試成績、面談記錄、學(xué)生檔案等方式。

五、數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問卷可以用來鑒定多數(shù)學(xué)生運用什么樣的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生們通常處于一種什么樣的情感態(tài)度下。測驗數(shù)據(jù)可以用來評價學(xué)生英語水平。試驗后數(shù)據(jù)可顯示出在實驗組與控制組之間的差異，從中可以證明形成性評價對于中專學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成果比較傳統(tǒng)的終結(jié)性評價更有效。

六、研究中的發(fā)現(xiàn)

在學(xué)期開始時，教師以訪談的形式，在實驗組及控制組隨機選取若干名學(xué)生進(jìn)行提問，向他們提出了“你認(rèn)為在你的心目中一個好的英語老師是什么樣的”。學(xué)生的回答包括：我認(rèn)為一個好的英語老師應(yīng)該不僅僅教我們英語知識，還應(yīng)該教我們一些學(xué)習(xí)方法。形成性評價已被證明了在幫助學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)方法方面優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。因此運用形成性評價正好符合學(xué)生們的需要。

七、實驗結(jié)論

形成性評價對于幫助中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語比利用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價更為有效。如學(xué)生檔案可以反映出自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，閱讀筆記可以幫助他們了解自己在閱讀上取得的進(jìn)步。形成性評價對于增強中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，興趣比傳統(tǒng)的終結(jié)性評價有效。形成性評價還可以幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

八、對中專英語教師的啟示

首先，中專學(xué)生很需要尋找到適合自身特點的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)實驗已證明了形成性評價對于幫助中專學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)動機，建議積極的情感態(tài)度優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。

其次，正規(guī)的期中、期末開始會使中專學(xué)生十分緊張。在這種緊張的狀態(tài)下，不利于中專學(xué)生學(xué)好英語。教師應(yīng)通過不斷的鼓勵與表揚來緩解學(xué)生的緊張情緒。

第三，中專學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，因此學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，這就使他們有了更多的課余時間。因此，教師可以利用這一特點，為學(xué)生們在業(yè)余時間布置一些寫學(xué)習(xí)筆記、讀書筆記、學(xué)習(xí)計劃之類的任務(wù)。

第四，中專學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案很感興趣。可以通過學(xué)習(xí)檔案來收集關(guān)于學(xué)生進(jìn)步、努力、學(xué)習(xí)成果方面的信息，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。通過一段時間的積累，教師可以了解到學(xué)生的進(jìn)步情況，學(xué)生也可以根據(jù)檔案內(nèi)容對自己有更加感性的了解，從而做出適當(dāng)?shù)淖晕以u價。

第五，中專學(xué)生將自己學(xué)不好英語歸咎于自己沒有學(xué)習(xí)英語的天分，記憶力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等原因。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、可以增強學(xué)生信心，轉(zhuǎn)變他們對待學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

總之，評價對于英語學(xué)習(xí)的策略，動機及情感，學(xué)習(xí)成果都有著重要的影響。好的評價方式能產(chǎn)生好的教育方式。本項研究顯示，形成性評價對于幫助中專學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)動機，形成積極的情感態(tài)度以及提高學(xué)習(xí)成果優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，此項研究的結(jié)果也許對于幫助教師運用形成性評價策略去幫助中專學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)有所裨益。

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