摘要:高校英語口語教學是高校英語水平建設的重要領域,也是高校英語學習不同于初高中的關鍵之處。高校英語口語調查情況超過預期,在硬件、師資、學生三方面都取得了較好成績,高校英語口語現狀調查研究是研究高校口語教學的基礎性課題,能夠給高校英語口語教學發展提供建議。
關鍵詞:英語口語 現狀 調查研究
高校英語口語與高校教學整體水平有直接關系。為了提高英語口語教學水平,在英語教學環境等方面做出調整,尤其是針對高校學生英語口語學習能力提高方面,高校英語口語教學研究者提出了很多建設性的意見,并作出很多努力與嘗試。
高校英語口語需要不斷完善和發展,來適應全球化和社會的變革。今日中國,是世界的中國,中國已經完全融入到全球化浪潮當中,從經濟交流到學術交流,從個人交流到單位交流,英語口語交流已經成為個人聯系社會的關鍵紐帶。高校學生畢業后進入社會,都要參與到全球分工協作中來,都需要與外界產生聯系,這是不可避免的,為了適應這種趨勢,高校學生口語訓練不可或缺。
本文的問卷調查是采用《應用型本科英語口語教學法研究》一文中的數據,數據是根據作者實地調研得到的結果,這些數據是利用權重統計方法來進行數據整理和分類的,通過數據分析,能夠得到高校英語學生口語學習狀況,這些狀況能夠反映高校在如何提高學生口語水平方面做出新的努力。
數據模型是以權重1為標準,分為七項,這七項分別為學生入學時基本學習能力(入學總成績)、學生入學時基本學習能力(入學英語總成績)、學生評價教師口語水平、學生對英語口語教材的評價、學生對自我學習英語口語能力的評價、對英語口語教學設施和手段的評價、學生學習口語的機會。分為ABCD四登記,每個等級的分數是從100分開始遞減,而比重系數與分數對應。
根據這個權重系數模型,各項最后合計分數為77.241,在七項指標中,權重系數最高的是學生評價教師口語水平,學生在英語口語學習過程中,口語老師的引導作用最大,優秀的口語教師能夠幫助學生能刻領悟英語口語的要義,能夠幫助學生建立起英語口語學習的興趣,并系統性幫助學生訓練聽說。權重系數最小的是學生入學時基本學習能力,也就是圖1中所示的0.05,之所以,入學基本學習能力并不是考察的重點,關鍵因素在于高中英語口語學習與高校英語口語學習重視不一樣,高中英語口語學習基本處于空白,高中階段英語學習主要真是高考,高考主要考察學生的英語聽寫能力,并未考察英語的口語,因此,大學階段英語口語學習就顯得尤為重要,并基本從口語零階段開始學習。
根據調查情況,高校學生對英語口語教材不太滿意。英語口語教材一直以來都是大學英語的輔助教材,這些教材也偏重英語聽寫,在英語口語系統性學習過程中弊端顯現,高校英語教材應該根據時代的發展需要,根據國際國內英語學習的目標和任務去設計。英語口語教材不能墨守成規,幾十年教材的內容都未有變化。高校英語口語教材要抓住學生口語學習的興趣點,可以開展多種形式的英語口語教材探索。
高校學生在自我學習和對英語口語學習環境評估過程中都很滿意,高校英語口語需要學校在硬件上給予幫助。高校英語口語學習首先要保障學生有語音室,語音室是英語口語學習的基礎設備,學生和老師在語音室通過聽說訓練能夠實現口語水平的提升。學生要想開口說英語就必須要有英語口語環境,很多時候學生的英語口語水平提高并不在教師里提升,而是通過實踐來提高的,高校除了在硬件上不斷完善的同時,還要幫助學生建立一個口語訓練的氛圍。學生自我學習在調研中,普遍得到了認可。學生為了迎接畢業后的激烈就業競爭,都在增加自己的技能,這些技能就包括英語口語水平。很多學生畢業后想出國或者去外企,英語成為他們打開大門的關鍵鑰匙,為了提高英語口語水平,很多高校學生自發的組成英語角,在英語角中學生都用英語交談,提高英語口語水平。
總體來看,我國高校英語口語環境是良好的,英語口語教學在高校得到重視,學生自我認識也比價高,為了適應市場發展需要,高校、教師、學生都在努力提升英語口語水平。高校在重視程度上,硬件建設上,師資培養上都做出了努力,這些努力讓高校英語口語水平不斷提升,尤其是師資力量的培養,很多高校定期會送英語教師出國深造,甚至有條件的高校會定期送學生出國深造,一方面接受國外大學的教育,另外一方面就是提升高校的英語水平。
通過這次調研,可以肯定我國高校英語口語教學水平高于預期。在高校重視、教師和學生共同努力推動下,我國高校英語口語教學水平大幅提升,一些專業英語院校的英語口語水平更是進步神速。可以預期,隨著中國與國際接軌日益緊密,我國高校英語口語水平將會有一個更大的提高。
參考文獻:
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[2] 陸軍主編,雷萍分冊主編,李良彥等編.大學英語口語教程(上)——英語學習者必備的權威英語口語教程,外語教學與研究出版社