高校英語口語現狀調查研究

摘要：高校英語口語教學是高校英語水平建設的重要領域，也是高校英語學習不同于初高中的關鍵之處。高校英語口語調查情況超過預期，在硬件、師資、學生三方面都取得了較好成績，高校英語口語現狀調查研究是研究高校口語教學的基礎性課題，能夠給高校英語口語教學發展提供建議。

關鍵詞：英語口語 現狀 調查研究

高校英語口語與高校教學整體水平有直接關系。為了提高英語口語教學水平，在英語教學環境等方面做出調整，尤其是針對高校學生英語口語學習能力提高方面，高校英語口語教學研究者提出了很多建設性的意見，并作出很多努力與嘗試。

高校英語口語需要不斷完善和發展，來適應全球化和社會的變革。今日中國，是世界的中國，中國已經完全融入到全球化浪潮當中，從經濟交流到學術交流，從個人交流到單位交流，英語口語交流已經成為個人聯系社會的關鍵紐帶。高校學生畢業后進入社會，都要參與到全球分工協作中來，都需要與外界產生聯系，這是不可避免的，為了適應這種趨勢，高校學生口語訓練不可或缺。

本文的問卷調查是采用《應用型本科英語口語教學法研究》一文中的數據，數據是根據作者實地調研得到的結果，這些數據是利用權重統計方法來進行數據整理和分類的，通過數據分析，能夠得到高校英語學生口語學習狀況，這些狀況能夠反映高校在如何提高學生口語水平方面做出新的努力。

數據模型是以權重1為標準，分為七項，這七項分別為學生入學時基本學習能力（入學總成績）、學生入學時基本學習能力（入學英語總成績）、學生評價教師口語水平、學生對英語口語教材的評價、學生對自我學習英語口語能力的評價、對英語口語教學設施和手段的評價、學生學習口語的機會。分為ABCD四登記，每個等級的分數是從100分開始遞減，而比重系數與分數對應。

根據這個權重系數模型，各項最后合計分數為77.241，在七項指標中，權重系數最高的是學生評價教師口語水平，學生在英語口語學習過程中，口語老師的引導作用最大，優秀的口語教師能夠幫助學生能刻領悟英語口語的要義，能夠幫助學生建立起英語口語學習的興趣，并系統性幫助學生訓練聽說。權重系數最小的是學生入學時基本學習能力，也就是圖1中所示的0.05，之所以，入學基本學習能力并不是考察的重點，關鍵因素在于高中英語口語學習與高校英語口語學習重視不一樣，高中英語口語學習基本處于空白，高中階段英語學習主要真是高考，高考主要考察學生的英語聽寫能力，并未考察英語的口語，因此，大學階段英語口語學習就顯得尤為重要，并基本從口語零階段開始學習。

根據調查情況，高校學生對英語口語教材不太滿意。英語口語教材一直以來都是大學英語的輔助教材，這些教材也偏重英語聽寫，在英語口語系統性學習過程中弊端顯現，高校英語教材應該根據時代的發展需要，根據國際國內英語學習的目標和任務去設計。英語口語教材不能墨守成規，幾十年教材的內容都未有變化。高校英語口語教材要抓住學生口語學習的興趣點，可以開展多種形式的英語口語教材探索。

高校學生在自我學習和對英語口語學習環境評估過程中都很滿意，高校英語口語需要學校在硬件上給予幫助。高校英語口語學習首先要保障學生有語音室，語音室是英語口語學習的基礎設備，學生和老師在語音室通過聽說訓練能夠實現口語水平的提升。學生要想開口說英語就必須要有英語口語環境，很多時候學生的英語口語水平提高并不在教師里提升，而是通過實踐來提高的，高校除了在硬件上不斷完善的同時，還要幫助學生建立一個口語訓練的氛圍。學生自我學習在調研中，普遍得到了認可。學生為了迎接畢業后的激烈就業競爭，都在增加自己的技能，這些技能就包括英語口語水平。很多學生畢業后想出國或者去外企，英語成為他們打開大門的關鍵鑰匙，為了提高英語口語水平，很多高校學生自發的組成英語角，在英語角中學生都用英語交談，提高英語口語水平。

總體來看，我國高校英語口語環境是良好的，英語口語教學在高校得到重視，學生自我認識也比價高，為了適應市場發展需要，高校、教師、學生都在努力提升英語口語水平。高校在重視程度上，硬件建設上，師資培養上都做出了努力，這些努力讓高校英語口語水平不斷提升，尤其是師資力量的培養，很多高校定期會送英語教師出國深造，甚至有條件的高校會定期送學生出國深造，一方面接受國外大學的教育，另外一方面就是提升高校的英語水平。

通過這次調研，可以肯定我國高校英語口語教學水平高于預期。在高校重視、教師和學生共同努力推動下，我國高校英語口語教學水平大幅提升，一些專業英語院校的英語口語水平更是進步神速。可以預期，隨著中國與國際接軌日益緊密，我國高校英語口語水平將會有一個更大的提高。

參考文獻：

[1] 張海森 著.基于多用戶虛擬環境的英語口語教學研究：理論與實踐，對外經濟貿易大學出版社，2010

[2] 陸軍主編，雷萍分冊主編，李良彥等編.大學英語口語教程（上）——英語學習者必備的權威英語口語教程，外語教學與研究出版社