新時期加強大學一年級學生教育管理的有效途徑

畢鵬杰,王 焰,闞 穎

(大連海事大學輪機工程學院,遼寧大連 116026)

高素質人才培養是一項艱巨的系統工程。為確保人才培養的質量和水平,高等學校必須按照培養目標,根據學生實際情況認真抓好每一個環節的教育管理。大學一年級,是學生成長成才歷程中的一個新的起點,是完成由中學生向大學生角色轉換的關鍵階段,也是高校培養高素質人才的奠基階段。大學一年級的學生處在從普通教育到高等專業教育的轉變時期,由于環境的變化、教學方法的改變、課程信息量的加大以及人際交往的多樣性和專業選擇變化性等影響,在思想、學習和生活諸多方面表現出許多不適應,對大學一年級學生教育管理帶來許多壓力和挑戰。能否順利度過這一轉折過程不但影響學生大學生活的方方面面,而且也對其成年期的發展有相當大的影響。本文通過分析國內大學一年級學生教育管理存在的問題,探討加強大學一年級學生教育管理的有效途徑。

一、大學一年級學生教育管理的重要意義

關注大學一年級學生教育管理,可以幫助學生盡快熟悉學校的有關規章制度,明確學習和生活中的各種規范,從而合理支配自己的時間,安排自己的活動內容,同時,幫助學生學會如何在大學中學習、生活及處理各種關系,對于學生熟悉大學里的生活狀態,適應學校的管理是非常重要的。通過一系列的教育管理活動,幫助學生打破迷茫,正確認識自我存在的不足,準確地評價自我,準確定位自我的位置,合理規劃個人的發展,為大學四年生活打下良好的基礎。

大學一年級的教育管理是在學生成長中一個關鍵時期開展的,在此期間對學生施以正確有效的教育,能夠幫助學生實現人生發展過程中的超越。現階段,高考對于基礎教育的影響是深刻的:一方面,學校、家庭、社會更加重視文化知識學習,形成尊重人才的社會風尚;另一方面加重了學生的學業和心理負擔,引發片面追求升學率,忽視德育、體育等嚴重問題。大學對于大部分學生來說將是走向社會的最后一個緩沖期和成長期,如果在這個階段學生無法形成較為完備的自我意識和自我發展能力,將對個體以后在社會中的發展產生不良影響。

二、大學一年級學生教育管理存在的問題

1.教育管理制度不盡完善

在現階段,幾乎所有與學生事務有關的內容都由學生思想政治輔導員來參與解決。輔導員既要對學生進行思想政治教育、心理輔導、情商教育,又要參與學生宿舍管理、日常管理等工作,還要同時參與學校其他臨時性工作。繁重的工作任務使得學生思想政治輔導員根本沒有時間進行全面、系統的思想政治教育。

由于一年級學生的特殊性,輔導員更應抽出時間對其進行思想政治教育,幫助其樹立正確的人生觀、世界觀,引導其盡快適應大學生活。然而,由于管理制度不健全,一年級學生的思想政治輔導員大多把精力投入到事務性工作中,在對學生的教育管理方面,時效性和針對性都不是很突出。

2.教育管理方法需要創新

在我國現行體制下,從事學生教育管理工作的人員多忙于眾多事務性工作,重管理輕教育。一年級學生多被簡單地視為被動接受知識灌輸的“容器”,同時被動地接受制度規約。高校對一年級學生的教育管理多采用行政化的方式,說教訓導,強調整齊劃一,強調制度之于學生的約束和規范作用。嚴罰的快速見效性和對機械式管理思維的迎合性,使以“堵”為主的教育理念在高校大學一年級學生管理中受到格外推崇。而在文化多元的背景下,各種不同的文化思潮、價值選擇接踵而來,僅僅靠說教、“堵截”把外界的標準、規范強加于尚沒有完全適應大學生活節奏的一年級學生,不但不能促進反而會限制其創新能力和綜合素質的發展。高校對一年級學生采用這種教育管理方法已經不能滿足他們綜合素質發展的需要,教育管理工作的有效性受到極大挑戰。

3.教育管理人員配備不足

教育部頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確規定,輔導員數與所帶學生數之比為1∶200。對一年級學生來講,剛剛進入大學校園的他們幾乎所有的事情都要從頭學起,輔導員作為他們平時接觸最多的人,理應成為其入學的引路人和指導者。一年級學生配備輔導員的數量應該遠高于1∶200的要求,但目前來看情況并不樂觀。新生的教育管理工作事務龐雜,千頭萬緒,各職能部門的任務最終都要落在輔導員頭上,導致學生教育管理者忙于事務性工作,疲于應付,致使新生的教育管理表面化,難以實現學生日常行為、生活學習等方面的高效規范、科學管理,延誤了一年級學生適應大學生活的節奏,對學生的成長成才極為不利。

三、加強大學一年級學生教育管理的有效途徑

1.完善學校教育在大學一年級學生教育管理模式中的主體地位

在教育過程中,學校承擔的教育主體地位應當得到充分的尊重。在這一過程中,學校的主觀能動性應得到最大限度的發揮。

(1)擴大入學教育工作范圍

目前我國高校的新生教育基本上局限于新生入學后短期集中的軍事訓練、思想政治教育、校史校規教育。然而僅有這些方面是遠遠不夠的,對大學一年級學生的教育管理應擴大到大一整個學年中,具體教育內容還應包括:

第一,幫助新生明確奮斗目標。入學后,新生普遍存在對未來迷茫、目標缺失的情況。對大學生來說,盡快明確目標,適應從中學生到大學生的角色轉變顯得尤為重要。此時,輔導員工作的重點是,幫助學生增強自信心,使其學會選擇、學會參與。幫助學生確定短期目標,如加入社團、擔任學生干部、獲得獎學金等。幫助學生樹立遠大志向,結合專業特色,為學生提出可行的發展道路,并選擇適合自身的發展方向。

第二,幫助新生學會學習。指導新生善于利用圖書館資源,汲取多種知識;通過新老生交流會等途徑,幫助其掌握好的學習方法;引導新生參加科技創新、社會實踐、文體活動、各種競賽等活動,使其認識到綜合素質提高的重要性。

第三,幫助新生學會交往。新生入學之初,管理者要及時了解每一名學生,幫助其認清自己、認識他人,學會與人相處,針對不同類型的學生進行不同的指導。同時,還需組織新生開展各種有益于培養團隊合作精神的活動,比如拔河、球賽、心理團訓等,以共同營造團結、奮進、互助、互愛的集體氛圍。

第四,幫助新生學會生活。入學后,輔導員應嚴格要求學生,促使其養成良好的作息習慣、生活習慣,引導新生樹立科學的健康觀。鼓勵學生積極參加體育活動的同時,幫助其養成健康的心理,使其能適應變化、承受挫折。引導學生正確面對家庭差異。家庭特別富裕的學生和特別貧困的學生都是輔導員應重點關注的對象。

(2)提高教育管理的專業水平

提高輔導員自身修養和綜合素質。輔導員作為新生進入大學接觸最為密切的人,不僅要處處嚴格要求自己,還需具備語言、心理、思想、政治、專業基礎等多方面的綜合知識和綜合素質。要做好這項工作,就必須理論結合實踐,不斷地加強自身的學習積累。

促進輔導員職業分類,設立專業系列職務崗位。從思想政治教育、心理咨詢、職業生涯輔導、學生管理、黨團建設等方面設立專門隊伍,改變輔導員身兼多職的現狀。依據不同的分類確定職務發展系列崗位,按照不同的職務發展系列進行發展。中高級輔導員根據自己的專業特長和資格證書進入不同的專門崗位工作,初級崗位的輔導員在專業人員的協助下開展綜合性管理工作。

加強輔導員隊伍培訓,提高專家化業務能力。輔導員培訓應做到多層次、專業化。要靈活設計輔導員專業化培訓形式,并通過在崗實踐的培訓方式,解決輔導員工作過程中遇到的各種專業性問題。合理安排學歷、學位提高的培養方式,培養與日常工作兩不誤,這樣既可以避免輔導員工作的斷層,也確保了輔導員個人能力的提升。

(3)完善心理健康教育工作職能

大一是高等教育人才培養的起點,是學生養成良好的心理健康狀況的重要階段。大一學生的心理健康狀況,不僅影響他們的未來發展和健康成長,也關系著學校教育工作的整體情況。因此,高校開展心理健康教育工作顯得尤為重要。

一是普及心理健康教育,增強學生的心理保健意識。學校應面向全體學生開設心理健康教育課程,把其納入學生必修課程。結合課程內容,舉辦相關心理健康教育講座。心理專職教師應深入研究大學生心理活動特點,努力提高心理健康教育質量,激發大學生對心理健康知識的興趣與學習欲望。

二是建立心理咨詢機構,落實學生的心理咨詢服務。由于輔導員專業知識有限,當學生突發心理危機時,輔導員難以及時有效地進行干預,因此學校建立心理咨詢機構極為必要。專業的心理咨詢可優化學生心理素質,增進學生心理健康。專業的心理教師具備較扎實的心理知識和較豐富的咨詢經驗,對學生遇到的問題能從科學的角度予以解釋和處理,提出最有效的解決途徑和方法。

三是建立心理健康檔案,奠定心理輔導與教育基礎。在新生入學之初,如果學校能為學生建立心理健康檔案,對心理疾病早發現、早治療,使專業人員對一些心理問題較為嚴重的學生進行跟蹤服務,則可有效預防心理疾病的發生,減少心理災害。

四是開展情商教育系列講座,保持學生良好的健康狀態。通過心理健康教育,學生能及時認識到自身情緒與感情發展的特點、規律,認識到心理健康的重要性,充分了解積極與消極情緒對心理健康的利與弊。掌握科學的方法自覺調整和控制自身的不良情緒,對未來的生活和學習充滿自信和希望,努力保持積極向上的情緒與愉快開朗的心境。

五是開展心理健康宣傳工作,提高學生認識程度。開展形式多樣的心理健康宣傳工作,如開辟心理咨詢宣傳欄,定期舉辦心理健康知識講座,設立心理咨詢信箱,開設心理咨詢熱線,組織心理測試,觀看心理健康教育影視資料,促進學生間的交流等。通過這些活動,潛移默化中提高學生對心理健康的認識程度。

六是開展豐富多彩文體活動,培養學生多種興趣愛好。文體活動是培養健康心理的有效載體,有利于培養興趣,豐富內心世界,發揮潛能,振奮精神,也有利于緩解緊張情緒,維護身心健康。學校應為學生開展豐富多彩的文體活動提供必要的時間和條件,盡可能地為學生參加活動創造機會,使學生在活動中發展業余愛好。

2.加強學生個體在大學一年級學生教育管理模式中的主觀作用

目前,單向教育的管理模式已經導致學生參與意識的缺乏,學校應該給學生提供一個平等參與的機會,使學生形成一種積極的參與意識,其根本目的就是要讓學生感覺到主人的地位,讓他們相信自己可以在這個過程中發揮主動的作用。

(1)轉變管理理念,樹立“以服務學生成長成才為根本”的教育管理思想。在學生管理工作中,應改變把學生管理看成“管理學生”的錯誤認識,變管理為“服務”。同時,注意體現學生在教育中的主體地位明確地告訴學生,他們在學校里享有什么樣的權利,應承擔什么樣的義務。

(2)發揮學生主體能動性,變被動管理為自我管理。想方設法調動學生參與管理的積極性,使其樂于參與管理工作,實現大學生的自我管理。推行以學生工作部為指導、以輔導員為調節、以學生自治為主體的學生管理方式。在這種方式中,學生本身既是管理者,又是被管理者,大大提高了學生參與管理的積極性,增強了學生的自我約束能力,學生的主體意識和責任感也將得以增強。

(3)指導學生通過自我教育樹立正確的人生觀。大學生正處于世界觀、人生觀的形成階段,對他們來講,自我教育顯得尤為重要。隨著知識、年齡和閱歷的增長,一年級學生已經具備了自我教育的基本條件,高校教育管理工作者要指導大學生進行自我教育。

指導學生提高自己的思想認識,用先進的、科學的理論知識武裝自己的頭腦,全面了解社會發展的本質。鼓勵學生積極參加實踐活動,促進其了解社會,了解國情,增長才干,奉獻社會,鍛煉毅力,培養品格,增強社會責任感。

3.促進家庭教育在大學一年級學生教育管理模式中的支持作用

高校教育必須保證與學生家長的良好溝通交流,吸引家長主動參與高校學生管理,同時加強對學生家長的角色教育,促進家庭教育的健康科學開展,兩者結合,才能不斷增強大學一年級學生教育管理的針對性和實效性。

(1)注重多種措施相結合,引入家長參與高校學生管理工作。我國高校采取的是大眾教育模式,以傳授文化科技知識為主要教學任務,對學生品德、人格、價值觀等內在特質的培養還需要家庭教育配合來給予具體的和細微的指導。新生指導員、班主任應明確每名學生家長的聯系方式,學生在學校的學習生活中存在的問題應及時與家長溝通,每學期期末將學生的成績向家長匯報,便于家長了解孩子在學校的具體學習情況,實現學校與家長之間的良性互動。充分利用網絡、手機等方式,拓寬與家長合作的途徑,確保工作的周密性和全面性。

(2)構建“學生—學校—家庭”的立體心理健康支持系統。高校學生家庭居住地分散,剛剛離開家庭的新生往往存在擺脫家庭約束的心理,容易出現學生不匯報、學校不通氣、家長不了解的教育真空狀態。通過建立“學生—學校—家庭”的立體心理健康支持系統,從如下幾方面推動高校家庭心理健康教育:

一是傳輸新的教育理念。利用大學新生報到期間家長相對集中的時機,宣傳心理健康教育的重要性,開設家庭教育與學生心理健康、學生心理健康與其成長發展等相關講座,在新生和家長中形成學生的成長離不開學生、學校、家庭三方面共同努力的觀念。

二是建立健全相應教育機構。如設立家長委員會等機構,讓家長參與到學校對學生心理健康的共同管理與輔導中來,充分發揮其在學生教育管理中的重要作用。在條件允許的情況下,可考慮定期邀請不同年級、不同職業的家長來校,共同探討學生的成長問題。

三是建立學生心理健康與家庭教育檔案。每年都要進行新生心理狀況普查,通過讓學生家長填寫學生家庭基本情況表,了解學生的家庭和成長發育等主要信息,建立新生心理健康和家庭教育檔案,以便有針對性地對學生進行心理輔導與成才指導。

3.重視家庭教育的情感化作用,端正學生對家庭教育的態度

大學生離開對其關照備至的家庭出外求學,情感上與父母一時難以割舍。此時,父母要緊緊抓住這一契機,鼓勵孩子把對父母和家庭的眷戀轉化為積極向上的成長動力,轉化為對學校、對同學、對新的集體的愛,將情感加以升華,以盡快適應大學生活,盡快成熟起來。學校要通過開選修課等方式教育學生正確認識家庭教育,既不要回避家庭教育的客觀存在,又能理智地把握家庭教育的地位和作用,在認識上明晰,態度上明確。

四、結 語

高校學生工作是高校改革發展工作的重要組成部分,更是培養學生成長成才的關鍵環節。剛剛跨入大學校門的新生,對未來憧憬大于理解,迫切需要引導和教育。大一期間的學習生活情況,將對整個大學階段產生重要的影響。因此大學一年級學生教育管理尤為重要。

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