對高校舞蹈教育的思考

李小娜（宿州學(xué)院音樂學(xué)院，安徽宿州 234000）

對高校舞蹈教育的思考

李小娜
（宿州學(xué)院音樂學(xué)院，安徽宿州 234000）

思考當(dāng)前我國高校舞蹈教育存在的問題，針對普及型的高校舞蹈教育，以及專業(yè)型的高校舞蹈教育的整體而言，提出了高校舞蹈教育中的三個層次——鑒賞、表達(dá)、創(chuàng)造——應(yīng)該作為高校舞蹈教育的三個培養(yǎng)目標(biāo)。

高校；舞蹈教育；欣賞；表達(dá)；創(chuàng)造

上世紀(jì)80年代初期，我國高校開始注重舞蹈教育，比起發(fā)達(dá)國家要晚整整20多年。國際上，綜合性高等院校中藝術(shù)教育比較普遍，藝術(shù)教育機(jī)制也比較健全。而我國的舞蹈教育，由于一些歷史原因，普遍未完全擺脫中專舞蹈教學(xué)的模式。其教學(xué)重點(diǎn)主要放在對學(xué)生技能的訓(xùn)練以及培養(yǎng)上，追求的僅僅是技能與技巧的完善和精湛，它的整體教育體制完全是對中專舞蹈專業(yè)學(xué)校的演變和延續(xù)[1]。雖然這種教學(xué)模式的確為我國培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的舞蹈人才，但同時也存在不少問題。

一、高校舞蹈教育現(xiàn)狀的思考

（一）教學(xué)大綱

我國高校舞蹈教育的問題首先體現(xiàn)在其學(xué)科設(shè)置的教學(xué)大綱上。開設(shè)舞蹈課程的高校日益增多，但往往將其作為一種選修課，在學(xué)校的課程設(shè)置上宣稱其多樣性，而在實(shí)際的課程設(shè)置與教學(xué)中則馬馬虎虎，不甚重視。各所高校的藝術(shù)類選修課沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)[3]。更進(jìn)一步說，從我國藝術(shù)教育的大環(huán)境來看，由于師資力量，多數(shù)普通高校從事這一專業(yè)教育的教師少，并且沒有形成氣候，以致這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流不足?！?br>