基于多元智能理論優化跨學科外語人才培養

(大連海洋大學 外國語學院，遼寧 大連 116023)

一、外語跨學科的意義

20世紀80年代初，霍華德·加德納提出多元智能理論(multiple intelligences theory，MI)，打破了“人類的認知是一元化的”傳統智慧理論，更加關注學習過程，考查學生解決實際問題的能力，把握學生的發展狀態，促進學生多元智能的發展。多元智能理論在教育領域產生了深刻影響,已成為許多國家教育改革的理論依據，推動了國內外高等教育改革和人才培養模式的創新，促使對學生以全面和發展的眼光來認識、評價和培養，努力發掘和發展學生的優勢智能，幫助學生獲得最大限度的發展，促進智能組合的最佳結合。其基本理論符合我國當前素質教育所強調的實踐能力和創造能力的培養，在理論上為跨學科研究提供了新支點。

跨學科研究是現代科學發展的重要趨勢。美國是世界上高等教育最發達的國家之一。美國大學中的通識教育，其核心在于通過全面的知識傳授和知識體系的全面培養，促進個人的均衡發展，體現了跨學科的教育理念，被世界各大學普遍接受，許多大學在本科階段就開設了通識教育課程，為本科生提供通識教育的機會。發展中國家的高等教育在社會和經濟發展中起著極其重要的推動作用，而這種作用最根本的是得益于高等教育的多元性、自主性、社會性和開放性。

二、優化外語跨學科建設

外語學科自身具有凸顯的“應用型”和“加工型”特點，易受相關學科理論的影響，極大地拓展了外語學科的研究領域，更新了外語學科的構建理念，不僅豐富了外語跨學科的研究方法和手段，同時也催生了一系列跨學科的研究成果。

1.跨學科方法

跨學科中的“跨”是學科間的交叉和融合，是根據社會問題的需求發展的，充分體現問題研究的必要性和合理性。外語跨學科研究體現了人文社會科學發展的根本方向和存在價值。一方面，21世紀經濟社會的發展產生了單一學科無法解決的諸多問題，跨學科研究在綜合性解決人類面臨的重大問題方面起到了舉足輕重的作用；另一方面，已嘗試的跨學科設計研究對復雜系統研究起到了重要的理論支撐作用，為跨學科理論的建立和完善提供了驗證平臺和實踐條件。

無論是自然科學還是社會科學或人文科學，研究的對象都是對自然、社會和人的研究。外語學科本身固有的特性：超出一國范圍之外的文學、文化的研究；所描寫的人、事、物涉及人類文化生活和科學知識的諸多側面，傳達了人的情愫、情思、情理和情趣，在哲理內涵、情感結構、技巧手法等方面，使得與其他學科的溝通、聯系以及融合成為可能。

2.跨學科標準

回顧外語學科30年的發展歷程，外語語言文學階段—語言學階段—復合型(應用型)外語人才培養階段—外語專業細化階段，所產生的不同階段的變化，主要是由于經濟發展、科技進步和現代管理對外語學科的要求。國內外環境變化對外語跨學科發展的影響很大，促使外語環境發生了改變，比如人們熟悉的“mouse, menu, trash bin, enter”都成了計算機術語；汽車工業的發展也豐富了文化，英語中新表達方式不斷產生“please slow down”“have high maintenance”。可見，技術的進步導致語言發展，外語學科進入跨學科階段。

一方面外語跨學科的范圍逐步擴大，向相關領域延伸，形成新的、系統的跨學科群，如語言學與其他學科結合形成新的交叉學科：語言學+心理學→心理語言學、語言學+社會學→社會語言學、語言學+數學→數理語言學等；[1 ]另一方面外語跨學科的內容向深度發展，外語學科內部也在融合，將各種相互聯系的語言學分支學科作為一個整體進行研究，研究深層次的專門問題和特殊問題，使語言學科研究深入并細化，發展成新興的學科，如外國語言文學、翻譯、外國語言學及應用語言學、國際商務英語等。這些新興的哲學觀點給予跨學科建設與研究提供了理論依據，一門學科所取得的成果直接影響著其他學科，整體學科向前發展，使跨學科具有可能性、合理性和可行性。

3.學科自身發展的成熟性與完整性

外語學科的特性決定了語言的研究和其他學科必然存在密切的關系，能夠融合現代科學的理論和方法，不僅在哲學、文學、經濟學、社會學等人文社會科學中占有極其重要的地位，而且還與計算機科學、心理學、環境學和決策學等自然科學或綜合性科學有著密切聯系的探索，[2]相互交叉、相互滲透和融合，形成邊緣或交叉學科專業，以英語為例，如商務英語、IT英語、財會英語、法律英語、水產英語等，在形成的學科專業中，課程設置既能界定英語核心課程，又平衡了外語技能的訓練和專業知識的傳授。

三、基于多元智能理論，優化跨學科外語人才培養

外語學科是一個理論的傳授者、檢驗者和應用者，而不是原創者。外語學科具有鮮明的“應用性”學科特征，正因為這一角色，使得外語學科多了一些“整合創新，與時俱進”的活力。外語跨學科整合與發展的突出亮點表現在語言學同經濟學、社會學、計算機科學、信息技術、網絡技術和教育技術的結合，摒棄學科門戶之見，不斷拓展外語學科的研究領域。

1.IT英語

培養目標：培養德、智、體全面發展，熟練掌握英語，具有較強的計算機應用技能，具備一定的第二外語能力，能夠在IT領域從事技術支持、軟件開發、項目管理等工作，或在經貿、海洋、教育等相關領域從事商貿、管理、翻譯、教學等工作的高級復合性應用型人才。

主要課程：英語聽力、英語口語、英語精讀、英語寫作、翻譯理論與實踐、IT英語、軟件外包商務英語、C語言程序設計、數據庫原理、Java 語言程序設計等。

畢業去向：能為區域經濟服務，為行業服務，主要面向IT行業，從事IT領域技術支持、軟件開發、項目管理等工作，或在經貿、海洋、教育等相關領域從事商貿、管理、翻譯、教學等工作。

2.水產貿易英語

培養目標：培養適應社會發展需要，德、智、體、美全面發展，具有扎實的英語知識，掌握相關水產、經貿知識的外語人才，具有嫻熟的英語交際能力、創新精神、實踐和創業能力；能在英語教育、經貿部門、海洋水產相關領域從事教學、科研、貿易、管理和翻譯等工作的高級復合性應用型人才。

主要課程：基礎英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、國際貿易實務、國際經濟學、水產通論、外貿函電、水產英語等。

畢業去向：能為區域經濟服務，為行業服務；能在本專業或相關專業領域進一步發展；在英語教育、經貿部門、海洋水產相關領域的企事業單位從事教學、科研、貿易、管理和翻譯等工作。

基于外語跨學科目標定位，優化學科建設，開展實踐與探索，以社會需求為導向，以外語能力為基礎，以專業能力為核心，注重個性發展，培養創新精神和創業能力。社會需求是直接的和樸素的目標型要求，而人才深層次的質量是表現在其能力結構的合理性和科學性。在社會需求基礎上，必須有教育理念指導才能科學地設計出能力結構合理、定位準確的培養目標。培養目標是學校對滿足社會需求的復合型外語人才的定義，培養模式是實現培養目標的方法。培養目標的制定和修改，是社會需求與教育理念共同完成的。

四、結 語

我國越來越多的高等院校面向國民經濟發展的第一線，把厚基礎、寬口徑、親和度、拓展能力等作為一種人才標準來追求，為行業、企業培養各級各類高級應用型專門人才。外語水平的高低直接影響著專業領域的發展和經濟效益，企事業更愿意招聘“外語+專業知識”的復合型人才。

[1]胡文仲，孫有中.突出學科特點，加強人文教育——試論當前英語專業教學改革[J].外語教學與研究，2006(5)：243-247.

[2]劉念才.美國學科專業設置與借鑒[J].世界教育信息，2003(1).