有效提升航海類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)要素

， ，彩霞

(山東交通學(xué)院 海運(yùn)學(xué)院，山東 威海 264200)

英語(yǔ)作為國(guó)際航海通用語(yǔ)言，已越來(lái)越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注和重視[1]。國(guó)內(nèi)各航海院校對(duì)此十分重視，并采取各種措施提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。目前，國(guó)內(nèi)航海院校針對(duì)航海類專業(yè)開(kāi)設(shè)“大學(xué)英語(yǔ)”和“專業(yè)英語(yǔ)”兩部分課程，其中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，并為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。針對(duì)航海類大學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義。

一、航海類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)對(duì)象

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)航海類院校是全國(guó)招生。以山東交通學(xué)院為例，2010級(jí)航海技術(shù)和輪機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)共320名本科生來(lái)源于全國(guó)22個(gè)省市地區(qū)。其中約40%的學(xué)生來(lái)自山東省內(nèi)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好；其余來(lái)自內(nèi)蒙古、新疆、甘肅、廣西、貴州等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于當(dāng)?shù)氐慕逃讲桓撸@部分學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，尤其是在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面差距較大。另外，研究表明，性別和專業(yè)差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有明顯影響，男生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度比女生要消極得多，文科專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求態(tài)度要明顯高于理工科專業(yè)學(xué)生。[3]航海類專業(yè)隸屬工科，且職業(yè)特殊性決定了學(xué)生的組成均為男生，因此多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高，聽(tīng)說(shuō)能力較弱，詞匯量不足，語(yǔ)言整體把握能力較差等。

2.教學(xué)內(nèi)容

作為公共課，航海類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與其他工科專業(yè)基本相同。教材多選用外教社的大學(xué)英語(yǔ)系列教材(1—4冊(cè))或新視野大學(xué)英語(yǔ)(1—4冊(cè))。從教材內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，基本上能夠滿足通識(shí)教育階段的需求，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

3.課程安排

國(guó)內(nèi)各航海院校大學(xué)英語(yǔ)課程基本在第一至第四學(xué)期開(kāi)設(shè)。與其他專業(yè)相比，航海類專業(yè)除了正常的理論教學(xué)外，還要參加許多實(shí)訓(xùn)課程和海員專業(yè)培訓(xùn)課程，因此，理論課總課時(shí)量需適當(dāng)縮減，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)時(shí)也隨之減少，從而影響教學(xué)效果。

二、提高航海類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量五要素

針對(duì)目前航海類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試探討新型教學(xué)思路以提高教學(xué)質(zhì)量。其基本思路可用公式CET=P+O+S+R+A表示。其中，CET可以理解為兩層意思：其一，College English Teaching，即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；其二，College English Test，即大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。

1.P——Passion，熱情，活力

教師作為教學(xué)工作的起點(diǎn)和引導(dǎo)者，是決定整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程能否成功的關(guān)鍵。航海類專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱、性別單一，加之目前在校大學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要是90后學(xué)生，其個(gè)性較強(qiáng)，這些因素都制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為教師，應(yīng)有足夠的熱情和活力，融入學(xué)生群體，獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并給予必要的幫助，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

2.O——Orientation，定位、目標(biāo)

對(duì)于航海類大學(xué)生的英語(yǔ)能力目標(biāo)而言，既要滿足教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，又要達(dá)到STCW公約馬尼拉修正案對(duì)負(fù)責(zé)航行值班的高級(jí)船員的要求。大學(xué)英語(yǔ)課程既是普通高等院校的主干課程，也是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。從這個(gè)定位出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)訂立可攻可守的目標(biāo)。從“守”的角度講，就是小而近，具體說(shuō)來(lái)就是幫助學(xué)生順利地通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，取得職業(yè)生涯的敲門磚；從“攻”的角度講，就是大而遠(yuǎn)，即提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，使他們熟悉國(guó)際遠(yuǎn)洋運(yùn)輸、海商法律、貿(mào)易合同等，掌握海事糾紛和談判中英語(yǔ)的運(yùn)用。

3.S——Strategy，策略、戰(zhàn)略

所謂策略，即注重知己知彼、因材施教。教師應(yīng)了解并逐漸深入掌握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，投其所好，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。以筆者目前的教學(xué)情況為例，兩個(gè)自然班共計(jì)80人，均為2011級(jí)新生。其中約40%的學(xué)生來(lái)自山東省，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，其余來(lái)自其他省份。從近年來(lái)山東交通學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試和畢業(yè)班適任證書統(tǒng)考情況來(lái)看，生源地為浙江、遼寧、天津等地的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)最為薄弱，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)此，筆者從strategy的角度進(jìn)行探索，努力營(yíng)造“趣味課堂”。具體包括以下兩方面內(nèi)容：

(1)營(yíng)造“趣味”的教學(xué)情境。如在講授“How to make a good impression?”一課時(shí)，采用了角色扮演教學(xué)法，設(shè)置了“模擬面試”的教學(xué)情境，使學(xué)生嘗試扮演面試考官和面試者的角色。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、提問(wèn)、回答的基本環(huán)節(jié)，與學(xué)生探討肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)言組織是否合理等問(wèn)題。

(2)構(gòu)建“趣味”的教學(xué)內(nèi)容。以“The battle against AIDS”一文為例。教師在課前通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示瘋牛病、禽流感、超級(jí)病毒等大型傳染性疾病的圖片和英文簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合課文內(nèi)容，以視頻、圖片等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。

4.R——Recommendation，推薦、建議

該要素的核心內(nèi)容是將課內(nèi)和課外兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)，對(duì)于航海院校而言，一方面要重視師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從職稱、學(xué)歷、外教的使用等方面合理搭配，利用統(tǒng)一備課、聽(tīng)課評(píng)課等手段促進(jìn)教師本人的專業(yè)發(fā)展，使其在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面不斷得到提升。另一方面，應(yīng)充分挖掘課外教學(xué)資源。教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文讀物，如外研社出版的《書蟲(chóng)》系列叢書和《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《新東方英語(yǔ)》、《瘋狂英語(yǔ)》、《英語(yǔ)沙龍》等英文雜志，幫助學(xué)生在閱讀中打牢基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面。此外還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如普特英語(yǔ)網(wǎng)、可可英語(yǔ)網(wǎng)和CHINA DAILY英語(yǔ)點(diǎn)津等[4]；也可以推薦一些海事類網(wǎng)站，如IMO網(wǎng)站等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)接觸一些專業(yè)內(nèi)容，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡的效果。同時(shí)，還可以有效地利用“第二課堂”，舉辦英語(yǔ)角、各類比賽、講座等活動(dòng)，提高航海類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并將課內(nèi)和課外學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高英語(yǔ)綜合能力。

5.A——Assessment，考核和評(píng)估

科學(xué)合理的考核和評(píng)估方式對(duì)教學(xué)有積極的反撥作用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改善有積極的意義。大學(xué)英語(yǔ)課程除了采用傳統(tǒng)的試卷測(cè)試外，還可以嘗試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化評(píng)估。換言之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)至少包括兩部分內(nèi)容：形成性評(píng)估成績(jī)和終結(jié)性評(píng)估成績(jī)，二者的比例可根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求和教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定。如形成性評(píng)估可包括學(xué)生的作業(yè)提交情況、單元測(cè)驗(yàn)、課堂活動(dòng)的參與、課堂出勤、自主學(xué)習(xí)情況等因素；終結(jié)性評(píng)估可以包括期末筆試考試成績(jī)、口試考試成績(jī)。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重日常學(xué)習(xí)和積累，從根本上改善教學(xué)的效果。

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上，根據(jù)航海類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)要素出發(fā)，找準(zhǔn)航海類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和定位，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)估測(cè)試方法，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題，從而盡快幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而為未來(lái)航海英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 王 濤.探尋航海英語(yǔ)的教學(xué)良方[J].交通職業(yè)教育，2007(3).

[2] 王彩霞，王 濤.航海類大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀分析與研究[J].考試周刊，2010(21).

[3] 王 莉.性別和專業(yè)差異對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].吉林教育，2009(10).

[4] 余小敏.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2011(1).