《獸醫病理學》網絡教學平臺的構建與初步應用

王小波 宋紅芹 石火英 吳力力 高巍 高崧 （揚州大學獸醫學院 江蘇 揚州 225009）

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《獸醫病理學》網絡教學平臺的構建與初步應用

王小波*宋紅芹 石火英 吳力力 高巍 高崧 （揚州大學獸醫學院 江蘇 揚州 225009）

本文介紹了揚州大學獸醫學院《獸醫病理學》網絡教學平臺的構建與初步應用情況。該網絡平臺設計時堅持自主性、開放性、雙向互動性、先進性、科學性和實用性，平臺包括課程概況、師資隊伍、理論教學、實踐教學、教學研究、學科建設、試題試卷、答疑系統、相關鏈接、最新動態、研究性教學等模塊，經過四個學期的教學應用，取得了滿意的效果。

《獸醫病理學》是高等農業院校動物醫學、動物檢驗檢疫、實驗動物等專業或方向學生必修！的一門重要專業課程，是從事獸醫臨床及科學研究所必需掌握的一門課程。本課程是聯系動物醫學專業前后期學科的橋梁，它的主要內容是研究動物機體在發生疾病時形態結構的變化，揭示疾病發生、發展和轉歸的基本規律。目前普遍采用的教學方法是通過PPT等多媒體手段進行課堂理論教學，隨著國家素質教育的推進，課程學時的進一步壓縮，而教學質量要求進一步提高，這種單純的助教型課件很難適應形勢的進一步發展，特別是不利于學生學習主觀能動性的發揮和師生相互之間的互動。有鑒于此，本課題構建了助學型網絡教學平臺，初步應用于四屆學生的教學后，取得了較為滿意的效果。

1 平臺設計理念

網絡平臺設計過程中始終堅持以學生為主體這一理念，充分發揮學生學習的自主性。同時注重平臺設計的開放性、雙向互動性、先進性、科學性和實用性。

平臺的設計采用目前先進的動態網頁腳本語言和數據庫技術，并能及時通過后臺管理增加各種動物疾病病例以及相關學科最新研究成果、學術動態等信息，跟蹤學科發展，適時更新教學材料，確保證本平臺的先進性和科學性。平臺采用分類討論區及答疑系統等形式建立學生之間、師生之間、教師之間的交流。運用Web題庫的方式監測教學，學生通過自測了解知識掌握情況，分析了解學生對知識掌握情況，以指導教學。

2 平臺結構組成

2.1 平臺運行環境

本平臺運行在中國教育和科研計算機網子網—揚州大學校園網，固定IP地址，學校網絡中心提供域名解析服務。

2.2 平臺結構組成

本平臺由課程概況、師資隊伍、理論教學、實踐教學、教學改革、學科建設、試題試卷、網上答疑、相關鏈接和研究性教學等10個板快構成，另外還設計了站內快速檢索和流量統計等功能模塊。

2.2.1 課程概況 包括本課程的簡介、課程的發展歷史、建設規劃、課程主要特色、主要教學內容、考核方法、參考文獻等7個子欄目，這部分內容讓學生對課程有一個全面的了解，學習起來能夠做到有的放矢，提高學習效率。

2.2.2 師資隊伍 包括本課程的負責人、主講教師情況、教學隊伍建設情況等3個子欄目，使得學生對本課程的師資隊伍有一個詳細的了解和掌握。

2.2.3 理論教學 這是平臺的主要模塊，提供了課程的教學大綱、教學日歷，教學課件、電子教材和部分章節的教學授課錄象。課件采用整體導航與部分導航相結合，整體導航設計了總體導航菜單，各章節、知識點采用目錄樹導航、浮動菜單導航。

2.2.4 實踐教學 主要包括實驗教學大綱、電子實驗教材等子欄目。為擴展知識面，添加了大量臨床病例的清晰圖片、動畫和視聽資料。

2.2.5 教學改革 主要有近年來課程組教學方法和手段改革的總結、所采取的教學改革措施、主持的教學改革研究課題、發表的教學改革論文、獲得的教學獎勵、校內外專家的評價和學生的評價等。

2.2.6 試題試卷 包括每章節的復習思考題、兩套模擬試卷和答案，此外還提供了在線測試功能。

2.2.7 網上答疑 根據教學進度，不定期發布各種疑難問題，讓學生查找相關資料，回答問題。經過多次討論不斷啟發學生的思維，進一步提高學生的自學能力。

2.2.8 相關鏈接 提供有關動物和人病理學相關的著名站點、國內同類高校相應課程的站點，方便學生更廣泛、更深入地了解獸醫病理學，增加知識面。

2.2.9 研究性教學 主要包括研究性教學實施方案，學生進行研究性學習的匯報課件和參加大學生科技創新基金情況等內容。使學生能夠解當前的科研動態，了解當前研究的熱點問題和在的困難，逐步培養學生科研意識，熟悉科研方法。

3 平臺的初步應用

3.1 平臺應用概況

《獸醫病理學》網絡課程平臺建立后，從2009級學生開始進行了該網絡平臺的教學應用，鼓勵學生瀏覽并參與各種問題的討論，了解最新科研動態。討論問題涉及教學大綱要求的內容，也涉及日常生活中人們所關心的有關人畜共患病的致病機理和病理變化知識，及時解答，幫助學生學習。統計結果顯示，每班每人次平均瀏覽獸醫病理學網絡平臺31次，參與討論平均每人4次，參與研究性教學2次。

3.2 平臺使用情況分析

揚州大學網絡教學評估中心學生評教結果顯示，96%的學生認為本網絡課程基本內容中的圖片、視聽資料清晰，形象、生動，其中學生最感興趣的欄目主要有教學課件(95%)、在線測試(100%)、答疑系統(95%)和最新動態(95%)。尤其參與研究性教學學生情緒飽滿，積極主動參與到各組的研究性學習的實施方案中，分工明確，一些問題的切入點非常好，方案設計的較謹慎縝密，實施過程中克服了較多困難，學習效果非常好。

4 總結與展望

提高學生培養質量最主要是教育觀念要改變。“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。教師的重要作用在于調動各種教學信息資源，幫助學生實現知識的有效建構。教師在完成學校教學任務的同時，要進行課前、課后的教學反思，促使教師對于自己的教學活動有深入的理解，提高教學的有效性；通過反思可以發現新問題，進一步激發教師的責任，才能在教學中更好地教書育人，才能更好地落實課程改革。

（2012–08–09）

2012年揚州大學教學改革重點課題(YZUJX2012—8A)

S852.16+6

C

1007-1733(2012)12-0074-02