對“比訪”工作的理性思考

◎/管慧芳

“課內比教學、課外訪萬家”（簡稱“比訪”）工作的目的，是提升教師的專業素質，鍛造教師的高尚師德。“比訪”工作涉及到社會、學校、家長等方方面面，是教育發展的一種迫切需要。教師素質現狀的需要。中老年教師有著豐富的社會經驗和教學經驗，基礎知識卻不扎實；青年教師專業素質較扎實，但綜合能力尚需提高，構建學習型、復合型教師隊伍迫在眉睫。課改縱深推進的需要。從實施課堂教學改革以來，課堂教學模式由“平面靜寂式”向“立體活力式”轉變，但如何讓學生在課堂上達到智慧靈動、心情愉悅的學習境界，還有待進一步探索。家庭教育的需要。學生家庭結構、家庭背景的多元化和復雜化使家庭教育的差異性越來越明顯，讓家長讀懂孩子十分必要。

因此，“比訪”工作的核心問題就是解決兩個構建，即構建一支專業化、復合型的教師隊伍，構建一個家校和諧共育的文化氣場。提升教師“備、教、批、輔、改”的能力。“備、教、批、輔、改”是教師的基本功。在“比訪”工作中，學校改革備課形式、作業形式等，讓教師不做無用功，少走彎路，把更多的時間和精力放在課堂上。科學規劃與實施課程、課堂和課題。要把這“三課”滲透到“比訪”工作之中，學校在時間設置、研究過程上有序安排，尤其要注重把研究成果應用于課堂教學中，真正做到“研教學之困，探教學之法”。提高教師與家長、學生溝通方式的藝術性。人際交往要構建和諧的環境，溝通藝術是關鍵。學校提出了“陽光教師的十二項修煉”，要求教師從聲音、語言、神態等方面不斷提高個人素質，取得了不錯的實效。改變家長育子觀念與方法。家長們對孩子一味高標準、嚴要求，方法極端，嚴重損害了孩子們的身心健康。學校在“比訪”工作中，積極傳播科學的教育思想，促使學校教育和家庭教育形成合力。

“比訪”工作不能只追求短期的“眼球”效應，還要在幾個方面著力。確立不同層次教師的培訓計劃。學校要對不同層次的教師現狀進行科學分析，制訂不同的培訓計劃。對骨干教師要提出高標準，提供高平臺，讓他們在不斷歷練中成為教學精英和省、市名師，同時起到示范作用。完善教師專業成長的激勵機制。學校要搭建教師專業成長的激勵機制，促進教師主動發展。如學校實施“新世紀園丁工程”，推行校內教師職級制，設置“科研新秀”“科研骨干”“科研精英”“科研首席”“科研專家”五個成長梯度，讓教師自定目標求發展，六年為一個成長階段，并定期進行達標考核，與各種獎勵掛鉤。家訪方式要具有時代性，要多元化，可以采取實地走訪、短信留言、電話聯系、網絡溝通等多種方式。針對不同類型的學生，溝通的方式也要有所不同，如學校推出了家訪溝通的“五大策略”：對優等生實行推介式家訪策略，對學困生采用指導式家訪策略，對品困生推行聯動式家訪策略，對病困生采用呵護式家訪策略，對留守生采用親情式家訪策略。尊重教師、家長、學生的生命情感體驗。在“訪”的過程中，除了學生和家長外，教師也應該納入家訪的視野。學校要做到“三訪”：領導訪教師，關注身心達和諧；家長訪學校，感受氛圍促提升；教師訪萬家，多能并舉融真情。