地方高校專業(yè)技術人員分級設崗理論探析

孫忠保，胡婷

（安徽師范大學，安徽蕪湖 241003）

地方高校專業(yè)技術人員分級設崗理論探析

孫忠保，胡婷

（安徽師范大學，安徽蕪湖 241003）

為調動廣大教職員工的積極性，實施全員聘任制，進一步優(yōu)化師資隊伍結構，并最終奠定分配制度改革的基礎，專業(yè)技術人員分級設崗制度應運而生。目前，分級設崗有了一定的社會基礎和制度保障，可在兼顧地方高校的實際情況和按需設崗、精簡高效、突出重點、兼顧一般、公平競爭、擇優(yōu)聘用六原則的指導下順利實施。

地方高校；專業(yè)技術人員；分級設崗

分級設崗是高校改革的重要內容，是進一步提升高校教學、科研和服務水平的必要步驟，對于高校今后的發(fā)展具有基礎性作用。因此必須分析其現實必要性、理論可行性和過渡階段的現實性，進而形成分級設崗的理論體系，科學指導分級設崗工作。

一、分級設崗的現實需要

（一）調動積極性的需要

高校的改革滯后于社會整體改革與發(fā)展，由于它不能適應社會發(fā)展的要求，日益顯現出大學的不足之處。教師級別檔次拉不開，還停留在高級、副高級、中級和初級這四個梯度狀態(tài)，這種狀態(tài)導致聘任的崗位也只局限于四種崗位。這些崗位是因人設崗，不是因事設崗，導致有些學科或專業(yè)教師過剩，有些學科或專業(yè)教師不足。申報職稱前拼命干，評上變懶漢。對于部分人，一旦高級職稱申報成功，就一勞永逸，從此就再也沒有了激情和追求，這是因為工資標準的高低靠職稱級別，職稱越高，工資級別越高，而職稱的級別在現有的制度下，是只升不降，沒有任何的考核措施，職稱一次升級，終生受用?！?br>