在學生心田播下科學的種子

劉樹霞

21世紀是以高新技術為核心的知識經濟時代，這個時代呼喚創新和創造型人才，要求學校教育把學生培養成具有創新精神和創造能力的新人。作為基礎教育中的語文教學，具有培養學生創新能力得天獨厚的優勢。

那么,如何在語文教學中培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試：

一、挖掘教材內容，培養創新興趣

語文教材中，蘊藏著豐富的科技創新教育內容和科學道理，教師要善于挖掘和利用，并將其變為學生的科技創新能力，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣，從而培養學生的科技創新意識。因此，教師要通過深入挖掘教材內容，優化語文課堂教學，使學生在課堂上耳濡目染科學技術對經濟振興、社會進步的重大意義，感受日常生活中科學技術給社會、家庭帶來的好處，培養學生學習科技的興趣和探索科學奧秘的積極性。

例如：學了《事物的正確答案不止一個》，培養學生善于多角度、多方面看問題的科學思維能力，激發學生對科學的探索欲望和創新意識；學了《蘇州園林》，引導學生增強對祖國悠久文化科技史的審美體驗，讓學生從課文的學習中感受我國傳統園林的價值和建筑工人的精湛技藝，增強熱愛人民的思想感情；通過學習一些蘊含哲理的課文教學，使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，學會用科學的方法指導自己的行動，正確認識客觀世界；通過優化課堂對學生科技素質的非智力因素的構建來激起學生追求真理、追求科學的情感和努力學習的精神，從而培養與提高學生的科技素質和創新能力。

二、發揮學生個體優勢，激發創新能力

智育是課堂教學最主要的方面，也是實施素質教育的主渠道。通過開放式的教學手段，開展豐富多彩的課外活動，為提高學生的個性素質、發揮個人優勢、形成個人特長創造了良好契機。要使全體學生都能主動地得到發展，就必須使全體學生都參與到探求新知識的過程中。所以在教學中應避免所有的內容都當新知識講，并在學生獨立探求的過程中，輔之以教師的點拔、講評和同學之間的議論、交流，從而深化理解新知識，掌握學習規律，達到弄懂弄通的目的。要結合學生的社會生活實際，結合周圍的生產實際，引導學生憑借他們的好奇心和直覺，發現生活中、生產中不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓練，從多層次、多角度思考，借助學得的知識和技能，運用各種發明創造的技法，提出合理的建議，創造出創新的作品。所以，只要我們按照創新發明的客觀規律，發掘每個學生的好奇心，激發他們學習的求知欲和創新的興趣，全面提高他們的心理素質，拓展他們的知識視野，充分利用各種外部和內部條件，啟迪他們的創新思維，提高他們的科技創新能力，鼓勵他們創造發明，就能使他們成為我國科學技術現代化的后備人才。

三、拓寬語文學習天地，開發潛在智力

科技啟蒙教育，是科技教育的基礎，是培養21世紀人才的必經之路。這是歷史賦予我們每一個教育工作者的神圣使命，我們應努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，使學生在學科學、用科學上，具有實踐、探索的廣闊時空。

教師結合語文教學開展各種科技教育活動，挖掘語文教學資源，拓寬語文學習天地，能張揚學生個性，開發學生潛在的智力，培養與發展學生的創新能力，增加學生的科技知識，增強科技意識、探索精神和動手能力。因此教師在教學中要摸透學生心理，因材施教，靈活運用各種教學手段，以激發他們的求知欲，培養他們的科技創新精神。課堂上可運用現代的高科技的多媒體、互聯網，營造濃厚的科技創新氛圍，同時拓寬語文學習天地，讓學生在學到知識的同時，時時感受到高科技的存在，反過來激發學生的求知欲。課下，可通過讓學生去圖書館查資料和上互聯網查資料，來了解現代科學技術，指導學生用學到的科技知識來解決生活和學習中的問題；讓學生采取創造性思維方式，把分析性思考與創意性思考結合起來，進行多向思維，從多種角度去認識同一事物，并善于把它們綜合為整體來認識，創造性地運用學到的科技創新知識去適應新的情況、探索新的問題；給學生一片寬廣的天空，展示學生的聰明智慧，提高學生的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。

四、寫作實踐，發展創新能力

創造能力培養的一個重要方面是創造想象能力的培養。愛因斯坦說過：一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。神話中的奔月、補天、插上翅膀飛翔、腳踏風火輪穿行等等，現在幾乎都已成為現實。語文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是展開異想天開的創造想象，這是培養學生創新意識和創新能力的一個重要手段。因此，在寫作教學中，要指導學生結合自己的生活實際與課外科技興趣活動，多寫科技說明文、科技小論文，嘗試創作科幻小說。以寫作為契機能夠使學生深入進去，達到科技教育的目的，開展科技教育活動。有的學生喜歡文學，則寫小說、散文、詩歌；有的學生喜歡科技，則寫科技論文、科幻作品。學生的作品見解雖然還有點幼稚，但無不閃爍著智慧的火光，通過寫作，學生的科技意識增強了，無窮的創造力被啟迪了。所以說語文教師要結合語文學科自身固有的特點，通過閱讀與寫作、課內與課外來滲透科技創新教育，培養學生的科技興趣與意識，培養學生的思維能力、觀察能力和動手實踐能力，從而提高學生的科技素養，發展學生的創新能力。

總之，語文教師要有現代化的語文教育思想、創新的自信心與責任感以及不斷進取的探索精神，結合語文教學開展各種科技教育活動，培養學生的科技創新意識，增加學生的科技知識，增強科技意識、探索精神和動手能力，讓科學的種子在學生心田里生根、發芽、開花并結出豐碩的果實，為素質教育的實施開辟更廣闊的天地。