如何備好體育課

葉海

摘 要：教育部于2000年12月頒布了全日制小學、初級中學和普通中學《體育與健康教學大綱》，2001年7月又頒布了7 -12年級《體育與健康課程標準》，把原來的體育課程改名為“體育與健康課程”，標志著體育教學工作新階段的開始，反映出教育教學理論上的又一個新突破。在新的學校體育理念和體育教學思想指導下，要使學生更好地掌握運動技能、運動知識，提高學生身體素質，培養學生的終身體育習慣是每一位體育教師的目標。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出學校教育要樹立牢固的健康第一的指導思想，切實加強體育工作，所以，上好體育與健康課是每個教師不可推卸的責任。

關鍵詞：體育與健康知識 素質教育 備課

體育教學是學校教育的重要組成部分。素質教育倡導學生健康全面發展，因此體育教學越來越受到人們的重視。如何創造性地開展教學工作？作為體育教師，應當在備課上下功夫。

第一，鉆研大綱，確定教學目的。教學目的一般包括知識、智能、思想教育的內容。當教師接受到學校安排的教學任務后，應當對照教學大綱計劃學期教學進度以及課時數分布情況，將本學期上課的內容做到心中有數，并挖掘教材的內在聯系和教材的特性。對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據學生實際水平制訂教學目標。事實證明，教師假如對教材和教學大綱理解透徹，重點就會抓得準，難點就容易突破，使學生上課時很容易領會和掌握有關知識點。同時，體育教師應經常學習一些新的體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加學校組織的教學經驗交流會，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時參考。

第二，認真研究教材和方法。任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革。新一輪的基礎教育課程改革中，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要影響他們每天的教學行為習慣，觀念不轉變，課程改革也無從談起。教無定法，教有法則，這個法則來源于不同學生個體的學習。改變不等于全面否定，傳統教學中的一些好的方法應該保持和發揚，關鍵是如何運用。講解與示范，是我們在課堂上常用的教學方法，在新課程中運用時，教師考慮更多的應該是“如何講出學生練習中的問題”，而不是“學生練習與規定動作之間的差距”。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師的示范也好，規范也好，都要體現課堂預設的目標，要處理好傳授知識、技術與培養能力的關系。動作優美、運動能力 強的老師不一定能培養出十分優秀的體育特長學生，因為學生參加體育課堂學習的目標已經發生了很大的變化，因而改進和創新教學方法盡在情理之中。教師要有創新意識，發揮個人特長或優勢，調動自己的聰明才智和已有的教學經驗，探索新的教法。

第三，備課時注重與教學環境相結合。教學環境，是指自發地影響學生身心發展的一切外部條件的綜合。就其內涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環境氣氛，這些因素相互交織，凝集成一種較為穩定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為潛在課程。教學環境與體育教學效果是緊密相關、相互制約的，良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學環境的影響，教學設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發展。所以在考慮課堂設計時，要充分選擇和利用教學環境，并與環境保持動態平衡，這樣才能使備好的課發揮其整體功能。

第四，關注學生差異，滿足不同學生的學習需要。新課標強調要滿足每個學生終身發展的需要，因此，教師應通過各種渠道了解所任教班級學生的情況，充分分析學生在家庭背景、認知水平、生活經驗、身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。

第五，把集體備課與個體備課有機進行結合。提倡每位教師在參加集體備課前，先做好充分的準備，這樣，以個體促集體，能大大提高備課的水平。作為有經驗的教師，他們教學時都有自己獨到的一面，作為管理者要鼓勵教師進行備課探討。因為集體備課時，教師之間可以互相探討，在教學內容、方法、場地和器材等方面各持己見，這樣就會形成一種互相學習、取長補短的良好教學氛圍。管理者要積極鼓勵他們進行創新，將暫時不能統一的一些意見，再通過專題進行討論研究，并在此基礎上寫出教案付諸實施。另外，教師應集體進行體能訓練，保持和提高技能，這樣才能樹立正確的體育教育觀。古人云：兵馬未動，糧草先行。備課的重要性不言而喻，它是上好課的前提，要提高教學效率，就一定要抓好備課，把自己所學的以及前人積累的經驗成果, 更好地傳授給學生。

參考文獻

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