語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李梅娟

作為中學(xué)教師，將創(chuàng)新與語(yǔ)文學(xué)科相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是很重要的，也是一個(gè)新課題。語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新，是指通過(guò)對(duì)中學(xué)生的教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物和新方法，掌握其中的規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新課改展開(kāi)的形勢(shì)下討論得較多的一個(gè)話(huà)題。但是，如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，從中有了點(diǎn)滴體會(huì)，愿請(qǐng)教于同仁。

一、采取現(xiàn)代多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師僅憑一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板，教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種課堂教學(xué)往往把學(xué)生的思維限制在很狹小的范圍內(nèi)。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們完全可以充分發(fā)揮這一教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽(tīng)劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫(huà)面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然，思維靈活，不斷創(chuàng)新。只有教學(xué)方法上不斷推陳出新，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，養(yǎng)成思考習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。“思生于疑”，疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。著名詩(shī)歌理論家謝冕在《富有的是精神》中說(shuō)：“學(xué)習(xí)是不能偷巧的，一靠積累，二靠思考，綜合起來(lái)才有了創(chuàng)造。”因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。“質(zhì)疑問(wèn)難”是學(xué)生思考的具體體現(xiàn)，課上對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑問(wèn)難”，教師要加以恰當(dāng)鼓勵(lì)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。如教孫犁的《黃鸝》一文，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“‘前幾年，終于病了。他怎么這樣說(shuō)？他想生病嗎？”此問(wèn)題問(wèn)得很好，帶動(dòng)了對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)，我對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)，課堂教學(xué)氣氛立刻變得活躍起來(lái)。

三、提倡學(xué)生求異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在課堂上，教師通過(guò)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出不同的見(jiàn)解，大膽突破傳統(tǒng)觀(guān)念，形成新思想，樹(shù)立新觀(guān)念，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)、積極、有效。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題有時(shí)比開(kāi)展研究更困難。教師要引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中促進(jìn)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、標(biāo)新立異，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)觀(guān)念，給學(xué)生提供一個(gè)大膽創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如在講授朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”時(shí)，按以往教學(xué)要求，教師說(shuō)一說(shuō)“不寧?kù)o”的原因就可以了，但如果我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o的”，與學(xué)生一道研究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，那么答案就不再簡(jiǎn)單、單一，這種問(wèn)題意識(shí)如果提高一個(gè)層次，就是一個(gè)很好的研究性學(xué)習(xí)小課題。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的形成也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)“教正是為了不教”，“教”要實(shí)現(xiàn)“不教”，根本要解決的是讓學(xué)生具備自學(xué)能力。古人說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”達(dá)到“我要學(xué)”，形成自學(xué)能力。要做到這一點(diǎn)，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲。如可以師生角色互換，讓學(xué)生來(lái)教課，使之認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處或不足，激發(fā)其自覺(jué)求知的欲望。其次是教給學(xué)習(xí)的方法。如閱讀一篇課文，教師指導(dǎo)學(xué)生在不懂的地方或想不通的地方或?qū)懙煤玫牡胤阶鲇浱?hào)，并寫(xiě)下自己的思考認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解；或者指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景、作家簡(jiǎn)介、層次結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特色等方面來(lái)一項(xiàng)一項(xiàng)學(xué)習(xí)課文。這樣就像解數(shù)學(xué)題一樣，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)而有序，學(xué)而輕松，學(xué)有成效，學(xué)生逐漸就會(huì)養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成自學(xué)能力。

五、教師要適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要

開(kāi)展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的教師。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須樹(shù)立創(chuàng)新教育的教育觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)；要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；要有適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學(xué)方法；要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和模式，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量；要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，用當(dāng)代前沿學(xué)科的知識(shí)和難題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新信念。同時(shí)，教師還應(yīng)具備較高的政治覺(jué)悟、高尚的思想品德、樸素的生活作風(fēng)，這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

六、充實(shí)課外活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)視野

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)新思維能力的形成提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在課外活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展，并廣泛汲取課外多種知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野。如課外可引導(dǎo)學(xué)生組織閱讀，通過(guò)同學(xué)之間在一起交流有益書(shū)籍、交流閱讀信息、編寫(xiě)和剪貼小報(bào)展覽來(lái)促使學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做，從中受到激勵(lì)和啟發(fā)，增添創(chuàng)新的意向。

教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。