高職選修課程數字通信與技術課程項目教學的探索

皮琳琳

（天津輕工職業技術學院 中國 天津 300181）

高速發展的信息時代，教育的核心是要培養人的個人能力和創新意識，其具體內涵包括創新意識、創新思維和創新能力等幾方面。在《數字通信與技術》教學中培養學生的創新素質，具有獨特的優勢，該課程涉及數學、電路、計算機、信息技術等多方面的知識，理論性、綜合性、實踐性強，能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。

《數字通信與技術》是電信專業里一門實踐性非常強的專業基礎課程，它是培養學生觀察能力、動手能力、思維能力的一個綜合課程。在教學中占有重要的地位，但是當把《數字通信與技術》這門課程作為其他相關專業高年級學生的一門選修課程時，為了調動高年級學生的積極性，就應該把教學重點從一門基礎課程，轉移到一門普及型的科普課程，把調動學生學習的積極性為主要目的。

1 項目教學，專題講授引起學生興趣

作為安排在畢業班年級的一門選修課程，考慮到課時和畢業班學生本身的情況。課程的目標定位為是對數字通信和數字通信技術方面的基礎知識有所了解，對現在社會上正流行的一些新技術新知識有所觸及，建立一個初步的概念，是一個普及的過程。

作為畢業班的選修課程，主要是在學生進入社會之前的最后一個學年里，讓學生選擇自己感興趣的一些其他專業或與自己專業相關的課程。由于時間原因，選修課程的課時相對較少。但是《數字通信與技術》這門課程涉及數學、電路、計算機、信息技術等多方面的知識，理論性、綜合性、實踐性強，因此想讓學生在短的時間里獲得更多的知識量，更應該安排好課程的內容。采用項目教學的方法，把分散的知識點歸納整好到一起，安排成專題，再結合身邊實際的案例去講授介紹，能夠很好的調動學生學習的興趣。

作為要進入社會的高職畢業班學生，在完成了專業課和專業基礎課程之后，由于興趣或者學分所致，需要選修一門課程的。更應該把學生的感受考慮到教學的環節中，如何迎合學生的心理，感興趣的心理和抵觸的心理。

項目教學內容：

序號 學習情境 任務（專題） 要求1 數字通信基礎知識認識了解數字通信系統模型；理解數字通信系統的性能指標；了解G S M系統和C D M A系統數字通信系統概念組成，構架圖數字通信的性能指標、特點2 信道基礎知識認識信道的分類及介紹 了解信道種類；了解電纜、光纜結構特性；了解噪聲來源信道的特性、噪聲容量介紹3 信號的有效傳輸技術模擬信號的處理 了解模擬信號特點；了解簡單的數字編碼和壓縮技術數字信號的編碼與壓縮4 信號的可靠傳輸技術簡單干擾碼的介紹 了解干擾碼漢明碼、循環碼、卷積碼的介紹5 數字信號的基帶傳輸了解基帶信號的波形、頻譜特點和特性數字基帶信號的波形、頻譜特性介紹數字基帶傳輸特性6 數字信號的頻帶傳輸數字頻帶調制的三種基本方式的調制/解調方法理解調制解調的原理；了解各種調制的特點三種調制/解調方式的性能比較現代數字調制技術介紹7 通信系統的同步載波同步、位同步、幀同步、網同步的介紹了解各種同步技術

2 動畫教學，課堂講授注重合理地利用多媒體課件

由于傳統的PPT課件整體比較呆板,動態環節少，教學過程非常緊湊，教師難以根據課堂教學的實際情況及時調整教學程序和教學內容，不利于綜合運用啟發式、提問式、討論式教學法，從而限制了教師的課堂發揮，影響了師生之間的交流，再有為了使學生看清多媒體內容往往教室光線暗，往往使學生昏昏欲睡，得不到學生的共鳴。對此很不適合處在畢業班的學生浮躁的心態，對此我認為:（1）采用項目教學，準備專題講座教案,改進授課方式。課件采用FLASH動態演示課件，授課時課件的切換速度一般要快于板書，因此，課件的制作要緊扣教學大綱，課件內容要有嚴密的邏輯關系。利用多媒體強大的圖形、圖像處理功能，在課件中設計大量直觀、動態的圖形圖像，通過對圖形圖像的講解使學生深入、全面、形象地理解數字通信技術的相關理論。（2）不拋棄板書，結合黑板教學，提高教學效果。對一些重點、難點的教學內容，還是應結合一定的黑板教學。從實際教學中得出反饋，這些內容如果全部使用多媒體教學效果不一定好,學生往往走馬觀花，不能深刻理解實質內容，因此應在多媒體教學的同時結合黑板教學，使學生能夠理解前因后果，從而提高教學效果。

3 分組實驗，合理利用Matlab教學和實驗仿真軟件

實驗是提高教學效果不可缺少的環節。《數字通信與技術》是一門實踐性比較強的專業課程，為了使學生更好的理解短時間內大量的知識內容，實驗環節也十分的關鍵，我們可以安排學生在機房利用Matlab教學和實驗仿真軟件。使短時間內學生提高學習效率，在實驗中還原課上講授的內容。教學時，采用分組教學的方式，在實驗的同時也培養學生團結合作的團隊意識。

總之，努力用科學的方法激發學生的創新意識，發展學生的創新思維，提高學生的創新能力，拓展學生的知識面，不僅能發展學生的創造才能，而且能養成學生超越自我勇于創新的品格。為學生進入社會進一步學習做好基礎準備。

［1］姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.

［2］高玉萍.項目化教學課堂實施中存在的問題及對策[J].職教研究,2009.