淺析高師院校學生創新能力的培養

張祖洲

（鹽城師范學院，江蘇 鹽城 224002）

創新能力主要是指在現有的知識基礎上提出新觀點、做出新成果、甚至創設新理論、開拓新領域的一種能力。高等師范院校的學生，作為將來教育人、培養人的師表，尤其應當具有創新能力。本文擬對高師院校學生創新能力的培養問題做些粗淺的思考與探討。

一、高師學生創新人才應該具備的基本素質

1.寬厚合理的知識結構和較強的實踐能力

創新不是憑空產生的，只有具備了扎實寬厚的知識，打下牢固的基礎，創新才不是“無源之水”。因為，一個新科學問題的提出與解決，都是在原有科學知識基礎上的再發展，所以一切創新都必須以已知科學知識作為基礎。創新型的人才必須具有合理的知識結構，以對應于相關的專業學科，包括有扎實的基礎知識、精深的專業知識、廣泛的鄰近科學知識以及與本學科專業有關的新的科學發展的知識等。同時，創新的主體還必須加強實踐，努力將自己的設想變成現實。創新活動是智慧、知識和實踐三者的合力，是一種綜合結果。創新人才的培養，必須嚴格訓練，使其具備寬厚合理的知識結構，掌握熟練的基本技能，加強其實踐動手能力，才能真正為社會提供有價值的新設計、新觀念、新理論。

2.勇于懷疑的精神和新穎靈活的創造性思維

巴甫洛夫說：“懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，“疑”是人類打開宇宙奧秘大門的金鑰匙。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力。”愛因斯坦本人就曾在別人不覺得是問題的事情上看出問題，從而導致現代科學上一個重大理論問題的解決。具備創造性思維的個體往往表現為強烈的創新欲望和主體意識，經常顯示出敏銳的洞察力與積極的求異性，勇于懷疑和批判，敢于打破常規，標新立異。

3.堅韌不拔的毅力和良好的心理素質

愛因斯坦說過：“良好的心理素質和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要”，因此有了創新的強烈欲望，還必須具備堅韌不拔的毅力。創新的道路上總有許多艱難險阻，任何創新活動都不可能輕而易舉地取得成功，總要經過若干次失敗之后才有可能獲得創新的成果。如果害怕向權威挑戰，屈服于失敗，其結果就只能是停滯不前。因此，我們需要以良好的心理素質投身于創新活動，要靠堅韌不拔的毅力來戰勝困難和挫折，只有不斷開拓進取、勇往直前，才能保證創新的成功。

二、培養高師學生創新能力必須狠抓的幾個關鍵

1.確立以培養創新能力為中心的教育觀念

我國現階段的高師教育，由于缺少應對新形勢的必要準備，還存在很多弊端，不利于創新型人才的成長和發展。如教學觀念落后，應試教育的成分太濃，對考試分數看得太重，引導學生死讀書；教學模式單一，限制了學生的個性發展，不利于拔尖人才的脫穎而出；教學方法過死，滿堂灌、一言堂的現象基本沒有改變，不利于學生發揮學習能動性；學生考評主要還是以課程考試的分數定優劣等等。這些都在很大程度上束縛著學生的思維，遏制了他們的創新意識，扼殺了他們的創造能力。因此，為了適應新形勢下知識經濟對創新人才的要求，高師教育中首要的問題就是先改變傳統的教育教學觀念，拋棄過去“高、大、全”的人才模式，確立以培養高師生創新能力為核心的教育理念，將教育和教學的重心轉移到學生創新能力的培養，最大可能地挖掘學生身上所蘊涵的創造潛能。

2.建設高素質的高師教師隊伍

教師在培養學生創新能力的過程中起著至關重要的作用。俗話講,“名師出高徒”，高師院校教師創新能力的高低對高師生創新能力的培養有著很大影響,缺少創新型的教師，就難以造就創新型的學生。培養創新型人才的教師要教給學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的方式和能力。這就要求我們的教師做到為人師表，用自己的言行去影響教育學生。所以要培養創新人才，教師首先應該敢為天下先，勇于創新，善于創新。這就對教師提出了很高的要求，教師要轉變角色，能在與學生平等和諧的探討中做到教學相長；教師要具有強烈的求知欲望和開拓創新的精神，應當積極探索新領域，研究新事物，為社會貢獻出自己的新思考，提供新觀念，甚至創造新體系。

3.深化高師課程教學內容的改革

高師教育的培養目標是“合格的中等學校教師”，這就決定了其課程教學內容改革的基本原則：首先，高師課程必須體現師范性，適應中等教育師資的要求。高師課程必須在拓寬專業口徑和優化課程體系的同時，加強理論聯系實踐，在培養“專才”的基礎上，強化“通才”的建設，并且要將促進學生全面發展和引導學生個性特長發展結合起來考慮，使兩者相互促進，共同發展；其次，高師課程必須具有超前性。今天的高師院校能否長期為社會培養合格的師資，必須面對現實，面向未來，不斷研究未來社會對人才素質的要求，迅速而積極地做出反應，課程中應體現對未來教師的要求；第三，高師課程必須具有開放性。現代社會正處于知識大爆炸的時代，因此課程內容的設置也必須與時俱進，及時引進新的科學知識，特別是要不斷增加應用學科、邊緣交叉學科的知識內容，并注重學生科學精神、科學態度、科學思維方法的培養，使學生在不但能掌握科學理論，也能形成良好的社會適應性。

4.轉變高師現有的教學方法和考試制度

長期以來，高師院校基本上采用傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”、“黑板加粉筆”等教學方法，十分重視教學的計劃性和系統性。這樣的教學方法雖然在最大程度上保證了學生接觸的知識量，卻犧牲了學生獨立思考的機會，不利于培養他們創新的品質。因此，教學方法改革的關鍵在于，如何充分發揮教師的主導作用，并突出好學生的主體作用。在教學過程中，教師要從“課堂是老師個人知識專制的天下”轉變到以學生為主體的啟發式、討論式、問題式、研究式等教學方法上來，培養學生獨立思考、敢于懷疑、大膽創新、探求未知的意識和能力；還可以依據教學內容，實行專題答辯式和情景轉換式的教學方式，給學生以思維、想象的自由，充分發揮學生學習的主動性，訓練學生觀察、分析和解決問題的能力；此外，還可以充分利用現代化教學手段，提高課堂教學效率，加強課外指導，保證學生能夠有較為充足的時間進行自主學習，提升他們獨立思考的能力，使得整個教育教學活動形成內外結合的有機整體。

改革考試內容和方法，必須注重考核學生理論聯系實際的能力和開放思維、勇于創新的能力。比如將寫一篇小論文、解決一個相關的實際問題、設計一個實驗等等作為考試的一部分內容，對激發學生的創造欲、扭轉應試教育的現狀必有好處。

三、培養高師學生創新能力應當重視的幾個問題

1.培養創新能力應該面向全體學生

面向全體學生是教育客觀規律提出的內在要求，也是全面推進素質教育、提高國民素質的需求。現代人才學認為：“創造力人皆有之，除了少數智力低下的白癡之外，對一切正常的人、健康的人來說，都具有創造力；所不同的只是在具體的創造力的大小等方面具有一定的差異而已。”人與人之間，雖然先天遺傳素質及后天的發展狀況各不相同，但都有其自身的發展條件和前景。全民族創新能力的全面提高，要求我們必須重視每個人創新能力的培養。因此，培養創新能力應該而且也必須面向全體學生。我們應該堅信，每個學生都可能具有一定的創造潛能，都能通過適當的教育，取得有創造性的成績，從而成為某一方面的創造性人才。因此，培養學生的創新能力，不能只是面向少數人，而應該面向全體學生。

2.培養創新能力必須營造良好的創新環境

高師院校為學生營造一個寬松和諧的、自由發展的育人環境，是培養學生創新能力的必要條件。學校的一切工作都要以人為本，以學生為主人，有利于學生的個性發展，有利于培養學生的主體意識和創新精神。科學民主的學校管理，既要有統一要求，又要保護學生個性，鼓勵學生冒尖，鼓勵學生創新，形成追求創新、尊重人才的良好氛圍，給學生提供實踐創新的舞臺，使學校成為創造的樂園。

教學過程也要民主，教師要為學生創設一個民主的生動活潑的學習環境。師生關系是影響學生發展的重要因素之一。傳統的師道尊嚴，壓制了學生的個性發展，扼殺了學生的創新精神。只有建立平等的師生關系，在一種民主、平等、寬松、自由、自主的氣氛中學習，才能喚起學生的主體意識，強化他們的自主精神，發掘他們的創新潛能。

3.培養創新能力必須加強實踐活動的指導

實踐能力是一種有目的、有意識地改造主觀世界和客觀世界的能力，是連接主客觀的橋梁，是學生各種能力的綜合顯現和實際運用。傳統教育重考試成績輕實踐能力，往往出現高分低能的現象。常有一些高師生在校學習成績很好，但走上講臺做教師則表現平平，其中的一個重要原因就是缺乏實踐能力。因此我們在教育過程中必須加強高師生的實踐活動。首先要加強教學中的“認知實踐”，通過教師的教學設計、情境設置和學生的認知活動、實際操作，如模擬教育情境訓練、教育見習和實習、教學實踐作業等，從而提高學生的實踐能力。其次要鼓勵和引導學生參與社會實踐和科技文化實踐活動，在實踐中獲取知識、檢驗知識，在實踐中了解社會、熟悉社會，以便將來順利地走向社會，運用所學的專業知識和社會文化知識開拓創新，從而創造性地為社會服務。

綜上所述，創新人才的培養是歷史賦予高師院校的重任，我們要結合新時期的發展需求，把培養具有創新精神和創新能力的高級專門人才作為自己的最高教育目標，注重理論研究的同時，積極實踐，為推動我國的科技進步和經濟的發展做出貢獻。

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