提高體育教師教學方法的六個立足點

楊泗霞 陳東志

《2010—2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。提高體育教學質量是核心問題，如何提高體育教學質量？教學組織是課堂教學過程中一個重要的環節，教師教學方法的多樣化必將提高課堂教學的有效性，作為一線的體育教師，研究這個問題顯得非常有意義和有必要。

什么是體育教學方法，有代表的界定是：“體育教學方法是在體育教學過程中，教師和學生為實現體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次的、教與學相互作用的活動方式的總稱。”筆者結合自己的教學經驗以及相關文獻對提高教師教學組織形式設計與運用策略進行了梳理，主要從看、聽、思、做、說、寫六個方面進行分析：

一、看

看，是正常人接觸外界事物的最直接、最簡單的途徑。外界事物通過視覺給人以刺激，從而在大腦中樞中建立起反映，形成記憶。同理，在研究教學方法、組織形式上也是這樣。筆者認為，這里的看是一種主動性的看，需要教師自身去有選擇性地看。目前，傳遞思想、知識的媒介非常多，諸如書籍、報刊、雜志、網絡等。

1.看什么

筆者認為要看課標、專業性強的期刊、雜志或者網站上的文章、案例等，這樣我們能了解到一手或者權威性的知識和思想。我們拿到一本雜志時會先看目錄，同樣我們拿到一篇文章時會先掃視其文章的框架（各級標題），所以我們要看的應該是我們急需的。值得強調的是準確把握體育教學組織形式研究動態是保證我們自身提高的有效保障，因此，我們體育教師要經常去翻閱雜志，瀏覽相關網站，多看些相關設計案例。

2.怎么看

有了看的途徑和看的資源之后就涉及到“怎么看”的問題了，筆者主張采用對比形式進行。也就說看的時候不能只看一篇文章、一個案例，而要多篇進行對比、比較著看。這樣的好處就是能夠通過對比找到自己更想要的東西，不至于被一人之言所束縛。例如《體育教學》每期“實案選登”欄目中都會刊登同一類的教學設計，我們可以通過幾個教學設計中組織形式的對比進行研究與分析，了解教學的教學方法。筆者認為可以比較組織形式選擇的依據、操作過程、注意事項等方面。

二、聽

聽，是人從外界獲取信息、知識等的又一方式。教師通過“聽”了解自身、他人在教學方法、組織形式研究領域的不同，這樣對自身能力的提高是非常有幫助的。那么在體育教學領域中如何聽？又聽什么呢？筆者認為主要有以下幾個方面。

1.聽的方向

所謂聽的方向就是我么要從哪些方向聽，換句話講就是能夠進行聽的場所有哪些。筆者認為，我們的聽方向有講座、示范課、討論交流等。

2.聽什么

在聽什么的問題上，筆者認為主要聽專家對組織形式的剖析，聽執教者選擇依據、設計意圖、實踐體會，聽教師對自己教學方法、組織形式選擇與設計的意見和建議等。

三、思

心理學上有意識、行為兩個概念，其中二者的關系是意識支配行為，行為激發意識。思考就是人大腦意識的表現形式，那我們思考什么，怎么去思考呢，筆者認為應該包括這樣幾個方面：思考選擇教學方法、組織形式依據是什么；思考所選教學方法、組織形式的優缺點是什么；思考自己能駕馭的教學方法、組織形式是什么；通過這樣幾個方面的思考，從系統上掌握組織形式的構建與運用，從真正意義上了解與掌握它。同時筆者也建議在組織形式研究上，一線教師一定要積極、認真地去思考，結合自身的實際情況去思考，結合教學內容去思考，結合教學現狀去思考，做一個有思考習慣的體育教師。

四、做

所謂“做”也就是實踐，眾所周知“實踐是檢驗真理的唯一標準。”我們在教學方法、組織形式上的一切理論研究都要實踐來加以驗證，因此，我們教師要極高地重視教學實踐。例如，進行實心球教學時常見的練習形式是學生分成兩隊，面對面進行拋球練習，這樣的組織形式容易導致學生很快就會感到疲勞。通過實踐我們可以從學生的參與反饋及時改變教學方法和組織形式。例如，根據學生能力進行分組練習、闖關練習或者采取場地交換組織形式，因為“每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成長的快樂”。

因此，筆者建議體育教師要注重實踐，注重實踐的形式。體育教師要認真對待每一次的實踐，帶著目的去實踐，帶著思考去實踐，不要走形式主義。

五、說

所謂“說”，就是教師將自己選擇、設計、運用的教學方法及組織形式的一切反思與體會通過一定的途徑和方式講出來、闡述出來的過程。這樣做的好處不僅僅是給別人提供了一定的參考，也是自己對自己的一次深入的總結，對成果的一次再提煉。目前，筆者認為這種說的方式主要有面對面的談話，有不見面的論壇發貼、書信、電子郵件、QQ即時聊天等方式。體育教師不要小看這個“說”，它其實是一個人能力高低的宣傳媒介。不管教師在課堂上的教學方法及組織形式方面的研究與實踐多么成功，不講出來就得不到宣傳與認可，所以“說出來”是很重要的。

六、寫

寫，可以說是總結領域中最高的層次了。通過寫將自己的所作所為進行一次理論提升和經驗性的總結，這樣做的好處既能提高自己又便于成果的推介。同時，筆者認為“寫”也是一種記錄方式，一種傳遞方式，在以后的成長過程中看到自己曾經所寫的文章、反思等會有種成就感，對于后續的成長有一定的激發作用。筆者認為，我們寫就要寫得真實，寫得具體。那么怎么寫，寫什么呢？筆者認為有這樣幾個方面要去寫：組織形式選擇時的考量是什么，組織形式運用的過程是什么，操作過程中的成功與失敗是什么，解決的途徑與辦法是什么等。通過這些方面的書寫，我們的設計與分析能力會隨著寫的不斷深入而逐漸提高，教學方法也會跟著不斷改進。

體育教學方法通過一定的體育課堂教學組織形式來實現。而體育教學組織形式的發展將正如毛振明教授所預測的那樣：“總趨勢會向多樣化、綜合化和個別化方向發展”。我們無法阻礙組織形式的推陳出新，但我們可以使其錦上添花；我們無法左右組織形式發展的車輪前行，但我們可以為其注入新鮮血液。因為，在組織形式的研究領域中呈現著“百花齊放，百家爭鳴”的良好氛圍，我們一線教師要抓住我們特意的特點（教學實踐）積極地投身于研究浪潮中。