電子書包市場如何一統全國江山

□ 尚儉

千億級大蛋糕，多個城市率先嘗到“甜頭”

顧名思義，“電子書包”，就是用數碼電腦技術取代紙介課本，提高家庭和學校配合效率的一種產品。用“朝陽產業”來形容電子書包產業，怎么都是恰如其分的。

首先，政策的高度關注、強力扶植，是在教學多媒體化大潮下的一種順水推舟。新聞出版總署《新聞出版業“十二五”時期發展規劃》第一次將電子書包研發工程列入“十二五”重大工程項目。《規劃》指出，要通過電子書包及配套資源數字化工程提高教學資源重復使用率，推動節能減排，形成內容豐富、互動性強、易于學生使用、符合青少年閱讀習慣的數字教學出版體系，推動電子書包的發展。

其次，全國目前有37.4萬所中小學校，在校生達3.2億，這其間所蘊含的潛力之大，只能以百億、千億計之。

再者，當前多個城市已然敢當率先吃螃蟹者，電子書包教學邁出稍顯稚嫩的第一步，隨后馬上將要進入奔跑式前進時代。放眼全國，陜西去年10月起20所中小學試點電子書包；寧波5所學校開始試用；上海成立首個電子書包項目企業聯盟，構建個性化課堂；佛山3所重點高中學生試點應用電子書包……

市場潛力堪稱巨大，星星之火正勢不可擋地蔓延開來。然而，電子書包全國開花的局勢就那么觸手可及了嗎？全國化推廣還存在哪些瓶頸？作為相關產業各環節，如何形成合力，早日沖破瓶頸，分享該產業的全國化千億級蛋糕？無不值得深思。

電子書包不能淪為美麗的科技糖衣，內容開發還需努力

減負，是電子書包的重要使命之一。傳統的書包裝上教材、作業、課內外讀物、教學輔導書，外加學習字典等，小學生的書包平均重量為3.5公斤，初中生的書包平均重量達到5.5公斤。而電子書包將課本、教輔、學具用品數字化，其重量不超過1公斤。

然而，一個值得業界人士深省的問題出現了，前文提及的幾個先行試點的城市中，有好幾個學校學生反而驚呼“書包變重”了。究其因，“電子書包”揣上了，傳統書包卻也還背在背上。為什么呢？

“目前，電子出版物比較少，和電子書包配套的教材和軟件都不完善，如果大范圍推行電子書包，這是最大障礙。”實踐在一線的教師們一語道破。這一困境，在文科方面相對還好，而數、物、化等講求邏輯推理的理科，課件資源更少，很難滿足師生的實際需要。需要實驗論證的物理、化學科目，對虛擬學具的依賴程度極大，尋找既合適又成熟的課件，目前還不那么容易。

有瓶頸，就有商機。電子書包配套教材和軟件的開發，形成了一個巨大的市場空白，有實力的生產商當放手一試。當然，國家在這一方面也已有所關注。據悉，新聞出版總署鼓勵傳統出版企業積極開展數字出版業務，優先許可其申請網絡出版資質。明年還將篩選確定一批轉型示范企業，多方面給予支持。同時將數字出版列為文化產業發展專項資金的重點支持對象，優先支持數字出版項目進入新聞出版改革發展項目庫，爭取國家資金支持。

作為精明的生產商來說，與出版社強強聯手，共享電子書包配套教材這塊蛋糕，何樂而不為。

加大校際網絡建設，讓電子書包天高海闊

無庸諱言，如果電子書包不置身于校際網絡的廣闊背景，其先進設備一定程度上是一種浪費。作為網絡運營商，應積極介入進來，聯結校際網絡，讓各所學校跨距離互享名師資源和教學成果，這是一種責任，也是一種商機。校際間的網絡系統建設，既節省了學校的投資成本，又增強了教育資源的共享能力，整體提高學校乃至國家的教育水平的提高。基于校與校之間的強大資源庫，校內的電教室、圖書館等，電子書包不只是替代了傳統的沉重書包，更成為一種連接無垠知識海洋的移動云終端。

提升師資，別讓教師素質成為“電子書包”推廣的短板

“書包”換了，而老師還是那些老師。行業觀察者羅小君認為，如果老師們繼續固守原有知識結構，不進行自我升級換代的話，電子書包在做大做廣的過程中就遇到了現實障礙，更遑論全國推廣、一統江山了。

首先，作為電子書包的應用方，校方不能只偏重多媒體硬件的引進，對教師網絡應用知識的培訓應該放到更為重要的位置，把整個教師隊伍全面改造為多媒體時代的新型人才；其次，電子書包的推廣應用畢竟不是一個有著完美規范的成熟過程，面對這一新鮮事物，作為教師個人，也必須擁有飽滿的探索熱情，充分的創新精神。一開始，要愿意花費成倍的備課時間，根據上課需要，自己上網搜集教學資源，自己挑選編輯拓展閱讀材料，自己整合課件。規范，恰恰就是在這群隊伍的摸索中成型；再次，地方教育部門應擔當重任，組織促進轄區各學校之間的專業交流，讓各學校互相取長補短，形成共享的專業體系，并在此基礎上，盡早促成經驗體系的達成，應用規范的制定。

總之，從大城市到中小城市，從城市到鄉鎮，進而再到全國，這是一個必然的過程。筆者在此剖析展示出當前種種問題，不是對電子書包這一千億級的巨大產業缺乏信心，恰恰相反，是熱切期盼整個產業的上下游精誠合作，以問題為商機，全面發力，最終迎來該產業的噴薄萬里、冉冉升騰。