提高高職學生英語口語興趣策略初探

【摘要】高職教育的目標是為社會培養應用型人才，高職英語教育要求學生具有一定的口語交際能力。英語口語作為日常對外交流的重要方式，是高職高專英語基礎教育的主要內容之一，特別是愈來愈重視培養實用型人才的今天，如何提高民辦高職高專學生英語口語交流能力，使其具備一定的口語水平已經是很多高職院校面臨的重要課題。基于目前我國大多數高職院校學生口語水平較差、學習積極性不高的現狀，本文就如何提高高職學生英語口語興趣進行了初步探討。

【關鍵詞】高職學生英語口語策略

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0040－02

一 高職英語口語學習的重要性及特點

近年來，我國高等職業技術教育發展迅速。高職高專以培養生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才為目標，要突出應用型和實用型。自我國改革開放以來，隨著經濟和科學技術的發展，國際化交流的需求不斷地深入和擴大，對各行業人才的口語交流能力提出了更高的要求，英語作為一種被最廣泛使用的國際化語言，其口語交流能力的提高更顯重要。教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中規定的英語課程的教學目的是：“經過180～220個學時的教學使學生較好地掌握英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，進行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續提高英語交際能力打下基礎。”可見在以實用為主的高職英語教育中，口語教學應當占有很大比重。能否清晰流暢地使用英語來表達個人思想、能否用英語和國外人士進行良好的溝通已越來越成為衡量英語教學是否成功的標志。

二 高職學生英語口語現狀及原因

目前英語口語表達能力不強是大部分專科生甚至是本科生的共性。所以，要使學生具有較強的市場競爭力，就必須加強在校期間的口語訓練，提升他們的口語交際能力。而高職學生中普遍存在對英語口語學習興趣不高的現象。

高職學生英語口語學習興趣不高，主要原因有以下幾點：

1．英語基礎薄弱

眾所周知，普通高校擴招，導致高職錄取分數線大幅度降低，學生英語基礎參差不齊，個體學習能力差異較大，無論非英語專業的學生，還是英語專業的學生，如語音、語調知識不規范，語法知識欠缺等，易產生畏難情緒，常存在“聽不懂，也不敢開口”的問題。在英語課上，大部分同學因基礎差而跟不上教學進度，導致課堂上老師唱“獨角戲”。即使個別同學書面表達能力相當強，口語仍不理想，表達不清楚。一般來說，高職學生口語能力較弱，主要原因是對口語不感興趣，不敢或不愿意開口鍛煉。

2．教育方式錯誤

在教育體制上，因為普高生主要是往普通高校的方向培養，邁入大學又主要是通過高考，導致大多數學校把精力放在提高升學率上，對學生進行“題海戰術”式的應試教育，忽視了原本沒有強調的口語，這就造成許多學生在英語口語上的“先天不足”，基礎很差。

3．課堂教學枯燥

現行高職英語教學大多采用以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂模式。教學方式呆板，課堂乏味單調，缺少互動性，嚴重影響了學生的學習積極性。多年來，我國的英語教育體系一直注重語法和閱讀，強調讀寫能力，忽視了對學生的聽說訓練，這種做法最終導致“啞巴英語”的產生。

三 提高英語口語學習興趣的策略

目前，高職院校的英語教學令人擔憂，學生普遍厭學。據不完全統計：職校生中30%的學生基本放棄英語學習，50%的學生處于被動學習、缺乏創新的狀態，僅有20%的學生表示對英語學習存在一定的興趣。針對這一現狀，我認為要提高學生的英語口語，首先應致力于激發和培養學生的口語興趣。興趣是最好的老師，我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分說明了興趣的重要性。可從以下幾個方面提高學生英語口語的興趣：

1．關愛和尊重學生是激發學生學習興趣的重要途徑

教師尊重和關愛學生，與學生建立平等、融洽的師生關系，能夠喚起學生樂觀向上、追求進步的內在動力，從而對學習產生興趣。教師要重視情感的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，了解關愛每一個學生，用愛開啟智慧之門，努力構筑合作、和諧、互動而融洽的師生關系，想方設法讓學生保持良好的心境，保護和重塑學生的自尊心和自信心，使學生不怕出錯，敢于開口說英語，從而培養和保持學生的學習興趣，讓其充分體驗成功的快樂，從而促使其萌發學習英語口語的興趣。

2．改變傳統教學模式，提高學生的口語學習興趣

研究結果表明，與“以教師為主導”的傳統教學方法相比，“以學生為中心的主題教學模式”可為學生提供更多使用目標語進行雙向交際的機會，更有利于語言習得。要堅持以學生為中心的主題交際模式，課堂上教師應多采取互動和多媒體教學方式，注重溝通和交流。不僅傳授理論知識，還要多以學生操練為主，增加學生的實踐機會。

教師應采用靈活多變的教學模式，如聽英文歌曲，歌曲既能使學生放松又能活躍氣氛，利于他們的注意力更加集中并樂于學習。而且，歌曲中往往包含最新的詞匯和短語，通過聽歌、唱歌，學生可以模仿地道的發音。也可采用“課前三分鐘說英語”活動，要求學生每次上英語課之前要準備一則英語小故事，要求學生到講臺上脫稿講故事，講完后要求講故事者向其他同學提出幾個小問題，或者由其他同學向他提幾個問題以達到鍛煉口語的目的。同時在口語課堂上可以采用游戲教學法，既可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，同時又復習和練習了所學語言知識，運用語言進行交際，從而達到良好的教學效果。

3．營造輕松自由的課堂氛圍

高職學生正處于心靈發展的敏感期，存在較重的叛逆情緒，教師的課堂語言，對其心理有很大影響。因此教師上課時要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。在英語教學中要多用鼓勵、表揚等積極、正面的評價。對于學生的正確回答或在學習上取得的成績，哪怕是一點點閃光之處，教師都應及時捕捉，加以表揚、鼓勵，多用些good、very good、excellent、well－done等褒獎性言辭，讓學生體驗到成功的快樂，從而樹立信心。而當學生在學習過程中出現錯誤時，教師可用“Good，but…”等句型，即在肯定成績的前提下指出錯誤。在英語教學過程中，以增強學生的自信心，消除其緊張情緒和害羞心理。

4．抓好口語訓練，創造良好環境

口語訓練也是一項長期的工作，而教學時間卻極為有限，教師對學生進行評價時要尊重學生個體差異，采用有利于促進每一個學生發展的評價用語。因此口語訓練不能僅局限于課堂，應創設具有趣味性、活動性的載體，充分利用學生相互間的合作交流，達到拓寬訓練面，增加訓練量的目的。在平時的教學中教師應注重分角色朗讀，因為學生們對課本劇表演、自學課外書籍、講故事、讀報紙、看電影等活動非常感興趣，這些活動過程的意義遠遠大于活動的結果，在提高學生語言的豐富性和情感性的同時，培養學生語言的生活化和個性化，使口語訓練成為學生經常性的、樂于參加的活動，讓學生體驗到成功的愉悅。還可以大力開展第二課堂活動來彌補第一課堂的不足，如舉辦英語演講比賽、故事會、口語賽、英文歌曲欣賞、英語歌唱大賽、英語講座，開展英語角、校園廣播等也是很好的活動。鼓勵學生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人都有自己的某些天賦和潛能，教師應當充分發現學生的閃光點，給學生展現自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高學生口語運用能力。

四 結束語

總之，興趣的激發是教學的關鍵，一旦學生對學習英語感興趣，那么學習英語對學生來說將不再是一種任務，而是一種樂趣。學生的英語學習興趣的激發與教師之間的關系是非常密切的。高職學生英語口語普遍不令人滿意，這是一個客觀事實。教師必須要正視這一現狀，從多方面著手激發學生學習英語口語的興趣，更好地為英語教學服務，從而提高學生的英語口語表達能力。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕